浅议小学古诗词欣赏教学

包海燕

一、古诗词的重要性

小学课本中收录的一百多首古詩词内容丰富深刻，情感积极健康，容易诵记，能启迪心智，陶冶情操，起到感染、净化学生心灵的作用。通过对古诗词的诵读、体验、欣赏，获得审美感受，增强民族自尊心和爱国主义情感，对学生情感、态度、价值观都会有深远的影响。

《语文课程标准》对小学语文古诗词欣赏教学提出了若干要求和目标，进行古诗词欣赏教学，对学生的全面发展意义重大。由于古诗词本身的巨大魅力以及它对于国家民族文化传承的巨大作用，近年来，国家提出并实施了复兴中华传统文化的重大战略举措。在小学阶段引导学生学习、欣赏古诗词具有重大的现实教育意义。

二、目前小学古诗词欣赏教学面临的主要问题

笔者所在的学校位于山区，学生基础薄弱，教育发展滞后，加上一些教师教学观念、方法的错误，导致在古诗词欣赏教学中出现了诸多问题。主要表现在：

1. 一些教师在古诗词欣赏教学上存在很大的随意性和盲目性

要么任凭学生盲目地大量地背诵而不加指导，也不引导学生对古诗词进行有效、循序渐进的欣赏，学生的欣赏能力得不到提升；要么用填鸭式的灌输来代替对诗词的欣赏，只要求学生死记硬背相关知识点；相对好点的，结合前面两种做法，在进行大量诵读的基础上把诗词相关知识信息灌输给学生就万事大吉了。

2.学生学得无趣，信心不足，效率低下，效果不佳

由于年代较远，学生对古诗词本就存在疏离感，再加上学习难度较大，学生学习的兴趣、信心普遍不足。如果教师不及时正确地去引导、鼓励、激发，而只是机械地解读与灌输，那么古诗词蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生思维的灵性与生命的活力被扼杀，学习的兴趣和信心大受影响，进而造成古诗词学习效率的低下和学习效果的不佳。

笔者认为，当前古诗词欣赏教学已经陷入极大的误区与困境，为改变这种不利状况，语文教师必须找到行之有效的对策来解决这些问题。

三、对策

（一）教师转变教学观念和方法，加强古诗词欣赏教学

1.鼓励自主学习

根据小学生思维活跃、好奇心强的特点，教师要适当地放手，鼓励他们自主学习。比如，以往老师都是把作者信息灌输给学生，学生只是被动地接受，现在可以做些改变，老师可以在课前布置学生通过各种渠道查阅诗词作者的各种信息，学生在查找的过程中，对与作者相关的思想情感、生平故事、民间传说往往产生较大的兴趣和关注，为他们阅读、理解、欣赏古诗词打下基础。这不仅激发了学习兴趣，丰富了知识，提高了自主学习能力，还能取得良好的课堂教学效果。

2.加强诵读指导

诵读是进行古诗词欣赏教学的重要一环，为避免学生无序、盲目的诵读，教师必须加强诵读指导。

首先，定量与自主原则。对《新课程标准》规定的必背篇目，要求学生熟读成诵，其余由学生根据自己的兴趣爱好和需求自行选读。

其次，方法指导。诵读的过程，是培养语感的过程，也是学生提高古诗词欣赏能力的过程。但教师要注意方法指导，要有适时的启发和适当的点拨，要求学生带着感情地诵读，在理解基础上诵读，古诗词欣赏更见效果。

最后，开展活动，巩固效果。每周我都要抽出一节课专门指导学生诵读古诗词。定期进行班级诵读比赛，对那些诵读突出的，颁发奖状，营造了浓厚的班级诵读氛围。

3.重点品味意境

品味意境是进行古诗词欣赏教学的关键一环。意境是由诗词的一系列意象所构成的境界，是情与景的统一。古诗词欣赏教学，需要引导学生通过具体的字词去欣赏品味诗词的意境，进而欣赏古诗词之美。

比如，我在讲李白《静夜思》的时候，引导学生从“低头思故乡入手”，在解释字面意思的基础上，重点抓住“思”字，去启发他们去体会李白深切的思乡之情。而学生紧紧扣住这个字，细细咀嚼，从中感受诗人李白细腻的情感，同时展开联想，把自己的感情融入到作者的情感里去，感同身受，慢慢进入到作品的意境，进而探寻古诗词之美。

（二）以培养学生兴趣为核心，创设良好的学习环境

小学生思维活跃，情感丰富。爱玩是其天性，我们教师要因势利导，以培养他们的学习兴趣为核心，创设良好的学习环境。

1.通过绘画、音乐、书法等不同手段激励学生的学习兴趣

古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画。根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美，帮助学生更好地加深对诗的理解。

再者，古诗词节奏感、韵律感强，原本就是配乐的，在讲授《枫桥夜泊》时，我又试着把现代音乐与古诗词结合，引领学生去进行演唱。我配以耳熟能详的毛宁的《涛声依旧》的曲子，同时要求他们去演唱这首经典诗歌，他们完全沉浸在这首诗歌的意境中，在演唱中欣赏古诗词的能力得到进一步的提升。

2.创设教室古诗词欣赏的文化氛围

学生学习的主阵地是教室，他们很大部分的时间是在教室度过的，通过在教室张贴、诗词图展以及利用宣传栏、黑板报等形式，让学生经常可以欣赏到古诗词佳作佳句、名人名言，在这样环境的熏染下，学生有意无意之中将古诗词记住，培养了欣赏古诗词的兴趣，提升了古诗词欣赏能力。

3.教师示范，家长同行

教师自己要树立爱古诗词、读古诗词的良好形象，多读书，做好知识的储备，要给学生一瓢水，自己要准备一桶水。总之，要给学生一个正面的示范。

在学习欣赏古诗词的路上，家长也必须同行。我给家长推荐了一些较好的古诗词学习网站，要求他们每周抽出一些时间去浏览、学习，并适时地和孩子交流。

四、小结

通过以上做法，学生学习古诗词的兴趣和信心得到增强，欣赏古诗词的能力得到提高，由原来的“厌学”“怕学”“苦学”逐步转变为“乐学”“爱学”“要学”。总的来说，学生能够在欣赏的基础上初步感知古诗词之美，审美素质得到很大的发展。虽然取得了一定的成效，但在探讨小学古诗词欣赏教学的路上，任重而道远，还需要不断努力和探索。