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浅谈小学低年级写字教学

2018-10-21周广军

学校教育研究 2018年16期
关键词:练字笔画写字

周广军

小学语文是基础教育的重要学科之一,而写字则是小学语文教学中基础中的基础。小学阶段必须重视写字教学,特别是对于低段学生,这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

在指导学生写字时,教师的示范十分重要,它是最形象、最生动、最切实的指导,在课上板书和作业批阅时,写规范字,不仅做到书写认真、端正,而且必须起笔、运笔也要规范,无形之中把自己变成了一面镜子,切实能够起到表率作用。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣,提高效率

指导学生练字,如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味。因此,在写字教学中,我们特别注重学生写字兴趣的激发。

(一)注意写前激趣

为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣,我注重写前的导入,采取不同的方式激起学生的写字欲望。根据小学生天性好胜的特点,采取展览习字本,表扬上次作业写得好的学生,展示取得进步的作业本等形式,激发学生的写字兴趣,促使全班出现你追我赶的生动局面。

(二)注重维持兴趣

小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,学生的模仿能力较慢。依据这个特点,在写字教学中,我采取生动讲解,直观演示和练评结合等措施,注重维持学生的写字兴趣,使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

(三)极力强化兴趣

练好字不是一朝一夕的事情,必须有一个长期的训练过程,为做到强化学生的练字兴趣,我校安排了每日一练活动,每天中午全校统一规定10分钟的练字时间,并体现在课程表上;每周开展一次班内小组评比活动,选出好的作品张贴在班内写字栏中;每月开展一次年级写字评比活动,各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中;每学期举办两次校级书写大赛,由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展,为学生提供了良好的习字环境,为学生养成良好的写字习惯,保持积极的写字兴趣,提供了保障。

三、语文教学,加强写字

写字是巩固识字的重要手段,在语文教学中,我将识字和写字紧密结合起来,使学生不仅能读准字、理解字义,掌握字形,而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中,我一直重视指导书写这一环节。

(一)指导学生在观察中感受美

观察是感受美的重要途径。指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力,为写好字作充分的准备。在学生动笔之前,首先引导学生按一定顺序观察:看这个字由哪几部分组成,笔画顺序及位置,观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

(二)引导学生在“描仿”中实践美

写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后,教师进行范写并辅以生动简要的讲解,能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到,要体现出汉字笔态美,用笔应有轻重之别、快慢之分,体会到要使整个字结构美观,应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用,在此基础上,学生临写就能做到“成字在胸”。

(三)激励学生创造美

学生通过观察、临摹,对习字审美有了一定认识,书写时就会带着求美的意识,教师适时教给学生一些汉字笔画书写,形体结构规律,能帮助学生掌握书写技巧,提高写字的质量和速度。在学生对汉字书写的规律初步把握后,同时注意要求学生持之以恒,按规律把字写正确,写规范,以养成良好的书写习惯,促进学生写字技能的形成。

四、教给学生写字的方法和技巧

(一)基本笔画

一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。

(二)字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。

(三)字的结构

在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。

五、保证练习时间,因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们每人每个学期练习一本随课来的字帖,坚持跟着课本的进度练习。让学生在写的过程中不但练了字,还巩固了当天学的课文,可一举两得。我们班很多学生通过一年来的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化,形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。

六、各科渗透,形成氛围

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。要求我们班各学科教师都提高对书写教育的重视,使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的写字教育横系列,目前,各科教师在教学中能够配合写字教学,加强“两姿”训练,培养学生良好的书写习惯,在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之,由于我始终把写字教學当成素质教育的重要内容,坚持常抓不懈,多年来的认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的,我还须继续努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

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