浅析小学美术欣赏课教学策略

陈元森

摘 要：美术课里的欣赏课程，是学生对不同的美术作品进行欣赏和评述，逐步提高审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。在美术欣赏课的教学中，要始终把握以欣赏为主线，充分发挥学生的主体性，提倡师生间的情感交流和平等关系，在情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。让学生能够主动地学习，积极地参与，在获得美的享受的同时，学习美学知识，从而提升鉴赏能力，提高文化修养和综合素质。

关键词：小学美术；欣赏课；教学策略

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，长期以来，小学美术欣赏中沿用的传统教学方法，即老师以课本为主导将美术作品介绍给学生，以期望达到提高学生的艺术鉴赏能力及审美品味，但这样的教学方法过于枯燥乏味，不能激发学生学习的兴趣，达不到预期的教学效果。美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。

一、美术欣赏课的重要性

美术欣赏课是指人的认识思维活动，主要是通过对作品的类型，表达形式，艺术技巧的理解与认识，来体会作者想表达的主题思想和意义。在小学的美术课的艺术欣赏中，老师要从多方面刺激学生的欣赏兴趣，吸引学生的注意力，通过对作品的欣赏与学生一起进行评论，调动学生的观察力和总结知识的能力，这对学生今后的学习非常有帮助，在对色彩强烈的作品欣赏时可以通过鲜明艳丽的颜色调动学生的联想能力，教学中在作品的组织上也要充分考虑到学生联想能力的锻炼。可以说美术教学欣赏课在学生学习美术和学习其它学科都有着非常重要的意义，欣赏课不但可以帮助学生学好美术，更以通过欣赏使自己的思维得到了提高和锻炼。

二、美术欣赏课的主要教学手段

（一）注重树立新的教学理念

欣赏课最易落入“教师讲，学生听”的模式，这种满堂灌的讲课方式，剥夺了学生思考、发言的机会，只能使学生处于被动的地位，其教学效果可想而知了。在引导学生欣赏美术作品时，教师的启发起着关键性的作用。要进行“对话式”欣赏教学，营造平等的教学氛围。教师就要精心設计每一个问题，用心组织课堂的每一个环节，最大限度地调动学生的积极性、自觉性，激发其思维，增强其独立分析问题、解决问题的能力。例如，讲解《美丽的园林》一课中，学生在欣赏园明园的时候，笔者提了这么一个问题“：圆明园为什么被称为‘万园之园？”学生有的说：“圆明园是由很多小的园林组成的。”有的说：“圆明园是由很多种建筑风格组成的。”还有的说“圆明园是历经几个皇帝才完成的。”学生的回答生动而富有想象力，其形象思维能力、想象能力和语言表达能力亦得到了锻炼与提高。在这个过程中，教师也不时分析、总结。欣赏教学应该是互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等参与和交流的过程。对于学生在欣赏时的表现，教师不能像法官一样给予是与否的判定，而要尊重学生、倾听学生、理解学生。

（二）欣赏与音乐、视频、动画等相结合

我们都知道音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也不断地变化。所以在美术欣赏课中有机地融入音乐、视频、动画，将能达到有声有色、图音并茂、互相配合的强化表现主题的教学目的，从而充分培养学生的审美理解力、创造力。如：欣赏彩陶这一部分内容时，教师不单展示彩陶作品，同时可以针对不同的文化类型配上背景音乐，悠扬深远的中国民乐与古朴的彩陶作品相结合，容易激起学生丰富的想象和情感，对于作品背景、内容，教师可以不失时机地用声情并茂的语言加以提示，将史前文化那独有的魅力展不出来。

（三）在全校范围内举办展览、交流

让学生欣赏平行班级的作品，范围有局限，欣赏的广度不够，而且没有营造出更浓郁的文化气氛，基于此，我联合了其他年级的美术教师，在校园里辟出一角，展出全校学生的优秀艺术作品，教师的习作，组织学生观看录像，并设下观后感簿，让学生将自己的观后感记录在其上，或以日记的形式记录下自己的欣赏感受，审美体验。还定期每月举办一次交流感受，让有独特见解的学生作报告等，这些直观的教学手段使学生掌握知识轻松愉快，每次参观都欢呼雀跃，而且很愿意和别人交流，在交流中不但让学生提高了审美能力，更增进了学生之间的团结协作，让学生从心灵上真正受到美的启发，在生活上不仅发现美，而且将其升华到了更高的程度——创造美，达到审美的教育。

（四）注重多媒体教学手段的运用

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、创造美的意识。而多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来重大变革，大大提高了教学质量，它集图像、文字、动画、声音等各种功能于一体，把教学素材逼真地呈现在学生的面前，提升了美术教学的效果。例如，在欣赏中国古代园林建筑时，教师配以中国古典音乐，可使学生有身临其境的感觉，也让学生充分感受到中国园林艺术的魅力。

（五）提高教师自身素养

作为美术教师，除了有丰富的专业知识外，还要努力通过各种学习，提高自己的人文意识，丰富自己的人文素养，如果美术教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。教师应该善于引导学生将美术与自然、社会及其他学科联系起来思考。将美术课定性为人文学科，实际上就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，重要的是应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中蕴涵的丰富人文精神。这样学生就能获得人文精神的浸染，逐渐提高艺术修养和人文修养。

三、结束语

总之，要充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，培养学生审美的能力，最大限度地强化学生的视觉审美感受。同时，还要尽量做到课堂欣赏教学与组织参观当地博物馆、美术作品展览等活动相结合，使美术欣赏教学与课外和校外的美术教育活动相衔接，从而提高学生的综合素质。

（作者单位：浙江省丽水市云和县实验小学）