心会和爱一起走

郭旭

我们今天所从事的这份充满爱和阳光的工作，就意味着和几十颗纯真无邪的心灵一起跳动，和几十棵小树苗一起成长。因此，要想让每个孩子健康快乐地生活、学习成了我追求的目标。说实话，在每天的忙碌中也有过急躁、烦躁，但我却时时不忘提醒自己，尽管工作琐碎、繁杂，但一定要做一个充满感情的人。只有用我们的爱才会让孩子们的生活充满阳光，只有让我们的心永远跟爱一起走，孩子们才会真正地健康和快乐！

开学近一个月了，孩子们由于升入五年级的原因，各个都能按照学校的规章制度有序的学习、生活着。唯独班级的名人“一霖”除外。

提起刘一霖，可以说学校的领导、老师无人不知、无人不晓。捉蚂蚁作弄同学、科任课恶作剧 、体育课与体育老师直面冲突……这不，就单单这一周，沈校长已经“接见”了他两次。间操刚过，就有同学过来告状，刘一霖下楼时在走廊大声说话又被值周生抓住了，而且在班级还做起了买卖，原来间操有一项是进行学校的特色活动捣口袋，他特意让家长准备了10多个口袋，竟然在班级做起了有偿交易，哎，这个孩子又开始恢复以前的状态了。四年级接的这个班，回想这一年来，对刘一霖的教育时间要比别的孩子多上好几倍，他的转变也发生着天翻地覆的变化。这个孩子头脑聪明，知识面比较广，每次犯错误，认错快，犯错也快，没有个他认可的方法，一般是说不服他。

午休时，我把他留在了教室，和他进行了一次长谈，认错态度很诚恳，这是他的一贯作风，必须得想个能说服、并感动他的方法，他才能够自己主观的去纠错。这时，有个同学进来说沈校长让刘一霖去校长室取口袋。我灵机一动，拉着他的手說：“走吧，我和你一起去校长室，我和你一起去接受校长的批评。”他瞪着疑惑的眼睛看着我，没有移动身子，我接着说：“你是我的学生，你犯错误，我有责任，是我没有把你教育好。”“老师，你没有错误，是我错了，我不让你和我一起去受批评。”说着，眼里流下了眼泪。看来我的一番话已经对他起到作用了。我接着说：“我当然有责任了，作为班主任，我的学生都不听我的教育了。”“老师，我以后不再惹麻烦了，我听你的话。”“那今天的事你想怎样解决呢？”“老师，我自己犯的错误，我自己来解决，你给我这次机会，行吗？”在与他的交谈中，我发现一霖又长大了，他敢于面对自己的错误了，并在寻求自己解决问题的方法及途径，在这个过程中，他所受到的教育要比老师的严厉批评受益的多。我尊重了他的选择。事后，我了解了几个当事人，都说刘一霖主动找到了她们，态度很诚恳地把钱还给了他们，并一一给她们鞠了一躬。这件事过后，我也在刻意观察他的变化，每天间操他会把10个口袋分给忘带口袋的同学，我也会顺便表扬他，能够帮助有困难的同学，最重要的是能为班级集体着想，这段时间，他的行为习惯也发生着变化，在走廊说话被值周生抓住了，会主动向值周生承认错误；放学时会主动拿着垃圾袋去整理每个学生的垃圾；和同学相处也融洽多了。

其实，这个孩子每做一件事，都是刻意地想让其他同学和老师注意他，这与他以前的学习生活有一定的关系，淘气的他总是被老师和同学冷落，其实他的内心很寂寞，需要师爱与友爱的滋润。除此之外，老师的教育不是高高在上的，面对学生的错误时，更多的是先把自己的身份与孩子的身份平等的去对待，老师有老师的责任，学生有学生的责任，每份责任间都是互相关联的，老师面对学生的错误时，如果能够以诚恳的态度去分析学生的错误与自己责任的联系，并把解决错误的权利交给孩子，是否比严厉的批评教育，能更让学生接受呢？

“只要心相通了，就一通百通！”在日常工作中，只要是能让学生感受我爱他们的事情我大小事都是亲力亲为，蹲下来为鞋带松的孩子系鞋带，替进餐后嘴角留有油渍的孩子擦干净；拉过内向、胆小的孩子入怀，拥抱着她，对她说：“我爱你，宝贝”；帮头发凌乱的小姑娘把头发梳好；给本子散了的同学钉上订书钉……渐渐的，全班孩子感受到的不是老师喜欢我们班×××，而是老师最喜欢我，我们老师爱每一个孩子。

工作了好多年，在为人母之后，真正明白了什么是责任，什么是从心底发出的爱。于是明白了，为什么美国一所学校会提出这样一句话“假如他是我的孩子”。这不是一句口号，它浓缩的是真诚、是真情、是真爱。用对待自己孩子的眼光去对待所有的学生，我学会了赏识，学会了宽容，学会了耐心，学会了疼爱……在一天天的情感交融中，我和我的学生们学会了眼神交流，懂得了什么是心领神会。我想我是真正地明白了——一份爱的付出，收获到了很多的感动。