初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策

张磊

摘 要：在教育改革的带动下，初中历史教学也迎来了新的发展机遇，教师都积极投入到了教育改革工作中，意在进一步促进课堂教学质量的提高。但在此过程中却暴露出了许多问题，制约了历史教学的发展。本文对于现存于初中历史课堂教学中的问题进行了分析，提出了几点问题的解决对策，希望有助于推动历史教学的进一步发展。

关键词：初中 历史教学 问题 对策

初中阶段的历史教学是帮助学生打下历史基础的关键时期，教学的重要性不言而喻。但由于受到传统教学模式的影响，对新课改理念认识不足，教学手段单一等多方面因素，当前的历史教学效果并不理想，陷入了瓶颈。如何打破这一局面是当前历史教师研究的问题，还需要从教学问题的分析入手，采取针对性的解决对策，逐个扫除历史教学中的障碍。

一、当前初中历史课堂教学存在的主要问题

1.课堂教学模式单一，理论教学为主

一直以来，师生都对历史教学产生了错误的偏见，认为历史知识只是一些纯理论性的内容，只需在考试之前记忆重点知识点即可。教师在课堂上的教学也基本以理论讲解、灌输为主。这样的历史教学无疑为学生记忆知识点带来了难度，且学生是难以产生对该学科的学习兴趣的。大量的理论知识无法帮助学生在头脑中构建起生动的历史事件，这样的历史教学无疑是与教学的初衷背道而驰的[1]。

2.學生主体性得不到体现，教师仍“霸占”课堂

学生如今已经成为了课堂中的主人，他们享有许多自由的学习权利，需要参与到教与学的活动中，甚至在某些情况下应自主开展学习活动。但对于新课改中提出的这一理念，显然没有切实落实到课堂教学中，教师仍然是课堂上的“霸主”，掌握着课堂上的发言权和自主权，学生的主体性没有得到体现。

3.师生课堂沟通不足，教师对学生了解不够

教学的意义和最终目标在于培养出能够打破传统、自主创新的人才。但在历史课堂中，由于教师一味的自主宣讲，与学生之间的沟通不足，难以倾听到学生提出的不同意见，也无法了解他们的学习状况，只是一味的按照自己的授课进度来实施教学。

二、初中历史课堂教学的有效开展策略

1.丰富教学手段，激发学生兴趣

学生需要记忆掌握的历史知识点本就较多，且历史事件的时间跨度大，知识点零散，教师如一味的向他们灌输理论知识，那么学生不但无法达成学习目标，还会逐渐对历史产生畏难的学习心理。因此教师有必要采取创新化的教学手段，降低知识点理解和记忆的难度，激发学生的学习兴趣、例如，在教学“列强的侵略与中国人民抗争”时，教师可以将“林则徐虎门销烟”的故事以图文并茂的形式展现出来，并配以富有情感的宣讲。让学生在视觉和听觉的刺激下迸发出情感，了解到当时清政府的腐败无能，认识到林则徐的不畏强权的可贵精神[2]。随后引出本课教学内容，学生定能聚精会神的听讲，更好的理解本课内容。

2.突显学生主体，尊重学生想法

教师在课堂教学中应时刻具备“学生主体”的意识，以引导的方式来开展教学，通过学生的发言来了解他们对知识点的掌握情况，从而有目的性的实施下一步的教学。这样的历史教学才能真正与学生的需求相适应。例如，在教学“大一统的汉朝”时，教师就可以首先利用多媒体设备展示“汉武大帝”的相关视频，并提出“他是谁？为什么说他建立了一个国家前所未有的尊严？他到底做出了哪些事？获得了哪些成就？”让学生带着疑问进入到本课的学习中。教学的结束阶段可以让学生自由发言，对汉武帝进行评价。在此过程中，教师必须尊重学生的不同想法和意见，培养他们的创新意识，大胆说出自己的想法。即使学生的观念有所偏差也不能批评指责，要在充分肯定他们积极动脑、创新的基础上引导他们正确理解。这样一来，将会营造出和谐、自由、开放的历史课堂氛围，学生的积极性也将被调动起来[3]。

3.联系实际，延伸教学内容

历史教学的一大作用就是能够让学生“以史为鉴”，将对历史的感悟和从中汲取的经验教训运用到我们如今的社会建设当中。因而教师在开展教学时应联系实际，适当开展一些延伸活动，培养学生的历史核心素养。例如，在教学“江南地区的开发”时，让学生结合自己所在的城市或自己了解的地区，通过搜集资料和进行实地考察、咨询，来说一说江南地区的开发与该地区有没有联系，有何联系。让学生认识到江南大开发对我国各地区在不同方面产生的深远影响。最终可以以小组讨论的形式来一同研究、汇报成果[4]。

4.加强教学反思，不断优化教学

教师在教学过程中应不断的反思自我，找出教学中的问题和容易忽略的细节，不断的完善、提高，确保历史教学顺利、有序的开展。我在教学“甲午中日战争”时，采用了对比教学法，让学生分别从甲午中日战争发动原因、《中日马关条约》内容及给中国社会带来的影响等方面与《鸦片战争》中的相关内容进行对比理解，本次课获得了良好效果。于是我便开始反思之前教学的内容是否也可以采用这样的对比教学法，是否能够获得更好的效果。于是在之后的复习阶段，我便大量采用对比教学方法，学生记忆知识的效率明显提高了。同时通过本次教学的反思，我也意识到了不足，在教学时“黄海大战”的部分内容时没有利用多媒体为学生展现相关的影视画面和图片，导致学生的情感并没有被充分带动起来。通过不断的反思、改善，我相信教学质量将会越来越高。

总而言之，初中历史教学存在着诸多亟待解决的问题，广大教师需要共同努力，不断的提升自我、反思教学，在新课改的推动下促进教学的进一步发展。对于我国这样一个历史文化丰富的大国来说，让学生了解历史、反思历史，是弘扬我国民族文化和民族精神的关键，这对于学生的发展和我国社会的进步都具有重要意义。

参考文献

[1]金尤红.初中历史反思性教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015.

[2]曲英男.对初中历史教学反思的若干思考[J].新课程（中学），2016.

[3]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[4]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015 （11）.