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小议班级评价体系改革

2018-10-21宋威

新教育时代·学生版 2018年2期
关键词:平时成绩激励性考试

宋威

80年代中国的教育考察团去欧美考察,回来后写了一个总结报告说,他们的学生不如中国的勤奋刻苦,他们的中学生甚至还不如我们的小学生知道的多,中国的教育20年后肯定会超过欧美的。可20年过去了,结果如何呢?

熟悉中国与欧美教育的专家总是痛惜,我们那么聪明的学生,他们学会了知识,学会了方法,可创造力和动手能力哪里去了?我们最优秀的学生为什么只能给人家当高级打工仔?

可见,读死书的年代早应该改革了,对于学生来说,掌握知识的同时,对知识的和理开发与应用,以及自身的创造力和动手能力必须强化培养。我在我班以此为目标,开展了一个全新的评价体系:考试成绩和平时成绩各占一半。这里所说的“平时成绩”是学生的学习品质评定和平时各类考核成绩的一个综合记录。其中学习品质包括学习态度、创新意识、实践应用能力、交流合作能力等诸多方面。学习品质和平时各类考核成绩原则上可按7∶3的比例合成平时成绩。

我想这样的评价体系应该具备如下几个特点:

一、考试评价不再是用于“选拔适合教育的儿童”的工具

评价应当充分发挥评价的反馈和调节功能,为改进“创造适合儿童的教育”而服务。我在班级设立了双向评比栏,一栏以学习为主,主要反映学生的平时成绩,日累记,周统计,月合计。另一个评比栏对学生的全方面进行考核,包括学生的日常行为,学习生活习惯,创造创新行为,助人为乐现象等等。这兩个批比栏在期末的时候进行合计总评,对学生一学期的综合行为进行评定。

我班每名学生都有一本成长手册,上面记录着一些生活和学习中的点滴,及老师对学生学习、生活、行为等方面的要求,学生每月做一次自我评价,与学生的互评,家长的评价、及教师评价组成本月行为鉴定,对自己有个完整的认识,同时知道下个月从什么方面努力。

二、评价要体现面向所有学生的所有方面

评价不仅要对每个学生的学业状况进行评价,而且还要对学生的个性发展负责,使评价有利于促进学生的全面发展。我们在考试的组织形式上,也作了一些尝试,力求让考试更适合学生的发展:1、因材施考: 一种:试卷总分120分,其中100分为必做题,另外20分为选做题,并可根据学生解答方法、策略不同灵活加分。 一种:同一内容出A、B、C三类不同难度的试卷,学生根据自己的学习情况申报参加不同难度的考试,使考试成为学生的一种自我挑战。评价使每个学生都得到“优”,只是其中的“含金量”不同而已。 2、鼓励重考: 对于考试不够理想的学生,让他们有重考的机会。 3、学生参与: 让学生参与成绩的评定,体现教学民主,有助于密切师生关系。

三、评价要注重从发展的角度对学生及教学作出有效的价值判断

要善于根据每一个学生的进步状况来判断教学取得的成果,包括学生发生了哪些变化,具体学会了什么,以及为将来的成长和发展奠定了哪些基础等。在评价的内容上,要从单纯的知识评价向全面的学业成绩方面发展。既要评价学生掌握知识的情况,又要评价学生的分析、综合、创造、应用等方面的能力;突破单纯用书面考试的方式评定学生和单纯评价学生的知识、技能,进行多元评价,对学生智力和非智力等诸多方面进行评价。

四、评价的标准不应以每个教师所期望的目标、内容和程度为依据

要以素质教育的教学目标和内容等方面的客观要求为依据,对学生的学习状况做出客观的评价。首先在教学目标的制定上就要人性化、弹性化。只有坚持用人性化、弹性化教学目标教学,才能在教学中关注学生的个性发展,关注学生的人文精神、创造能力的培养。我校老师尝试制定多元的、面对全体学生的、照顾不同层次的教学目标,就深受孩子们喜爱。

评价的组织形式上,我也作了一些尝试: 1、激励性语言:要实施人性化教学评价,教师激励性的语言是关键。2、激励性评语: 通过评语对学生的数学知识、技能,学习数学的兴趣、态度,发现问题、提出问题、解决问题的能力等诸多方面以鼓励性评价。 3、多元综合评价: 期终检测成绩只占百分之三十,学生学习数学的态度、兴趣、毅力以及完成数学作业、任务的质量、时间等方面各占一定比例,综合算分,然后给一个总评给学生。不过,这种做法在实际操作中出现了一定难度。

今天,以考察“记忆力”为核心的考试评价体系是该立即叫停了,我们应该大力提倡以考察“创造力”为核心的新的考试评价体系。否则,中国的教育再这样发展下去,后果堪忧啊!

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