浅谈慕课背景下的地方高校课堂教学改革策略

摘要：近年来， Mooc依托教育信息化和互联网技术逐渐进入高教教学管理视野，“大规模在线开放课程”的概念正对教学环节的改革产生前所未有的冲击，慕课教学对高校教师的教学能力也提出了更高的要求，也对高校课堂教学提出了新的挑战。为顺应新形势背景赋予地方高校教学课堂的新要求，高校应从教学理念、课堂构建、教师队伍水平等多维度进行改革。

关键词：慕课；课堂教学；改革策略

近年来， Mooc依托教育信息化和互联网技术逐渐进入高校教学管理视野，“大规模在线开放课程”的概念正对教学环节的改革产生前所未有的冲击，基于此，高校课堂也面临着深刻变革。Mooc是为应对时代赋予高等教育的新标准和新要求，是一种互联网与教育融合之后的新产物，突破了传统教学过程中的时间、地域、空间的限制，重构了教师与学生之间的关系。同时，慕课更多以学生为中心，激发学生学习的自主性，学习效果的好坏极大程度上与学生学习主动性呈正相关，内容的丰富多样性与学习方式的自主性，给高校教学观念与教学内容变革带来了积极的影响，但同时，慕课教学对高校教师的教学能力也提出了更高的要求，也对高校课堂教学提出了新的挑战。

首先，Mooc对教学方式的挑战。Mooc以互联网技术为依托，结合移动设备，适应当代大学生的用户习惯，真正意义上突破了学习空间和地域的限制，使学生可以利用碎片化时间进行学习，学习的形态不再拘泥于课堂，学习方式的转变倒逼教学方式发生变化，在自主化主导的教学方式之下，学生更加主动的发现问题，这使得传统的教授式教学不再适用，学生可以利用课堂之外的时间学习课程内容，有更多的时间用以思考和讨论，从被动学习向主动思考转变，这也使得教师在教学方式上不能再一味的“填鸭式”教学，要用更多的思考与讨论引导学生学习，对于习惯传统教学的教师而言，是一个极大的挑战。

其次，Mooc对教学内容的挑战。众所周知，Mooc课程依托于互联网优质教学资源，学生可足不出户遍享名师资源，这对于高校教师教学能力也是极大的挑战，除此之外，Mooc课程与传统教学课堂不同的是，Mooc以分段式教学为主，由数十个十分钟之内的视频片段组成，内容更简洁，同时也更具有现实性，教师可根据信息变化随时更新教学内容，碎片化的教学视频也更能吸引学生，提高学生的专注度，同时，Mooc课程内容有更广阔的资源性，每一章节都附有丰富的参考资料，这同样对传统教学内容带来了挑战。

此外，Mooc对教学管理的挑战。Mooc对学校教学管理工作的变革带来了影响。学校教学引入Mooc课程之后，对于教学管理者的信息化管理水平提出了更新的要求。作为Mooc课程的管理者，教学管理人员应具备相应的信息技术水平，如果这方面的能力素养不具备，则会造成Mooc课程监管后续不力，学生学习效果不明显等缺陷。

最后，Mooc对教师能力的挑战。随着Mooc概念的不断推进和受重视，共建共享的教学理念对于教师的教学能力提出了更新的要求。从教学范围上看，随着Mooc课程的广泛应用，本校教师的教学内容不再仅仅被本校学生所学习，优质的教学案例被广大学校所采纳，这对教师的教学水平提出了高要求；从教学方式上看，學生利用课余时间学习课程内容，教师更多以启发式和讨论式进行授课，这对教师对内容的凝练提出了更深度的要求。

基于此，慕课背景下高校课堂教学可以从以下几个方面进行改革。

第一，教学理念的转变。随着Mooc课程的概念不断深入，高校课堂教学的理念不应局限在“填鸭式”教学中，应更多的以学生为主导，倡导学生主动学习，激发学生的主观能动性，Mooc课程的分段式内容教学，在一定程度上能吸引学生的注意力，其在空间和地域的无障碍性能让学生随时随地更多利用碎片化时间学习，因此，高校教学理念也相应转变。

第二，教学课堂的构建。Mooc的本质是网络在线学习课程，虽然打破了地域与时间的限制，但这也从另一方面承认其课程的学习自主性交付给了学生，学生可以自行安排学习时间和地点，如果学生本身的主动性不强，则会导致学习的效果降低。因此，不能单纯的依赖Mooc教学，应构建新形势下的翻转课堂，即有一定课时量的课堂教学用以重要知识的讲解和问题的解答。高校课堂应从传统讲授式向启发式教学转变，构建以问题为导向的小组讨论教学，学生学习完课程视频之后，对内容提出自己的看法和关键问题，组织小组讨论，这在一定程度上激发了学生学习的主动性和兴趣，实现以学生为中心的教学课堂构建。

第三，教师信息化教学能力的提升。Mooc课程的广泛应用必然对传统教学带来冲击，因此，地方高校的教师应不断提高自身教学水平，更应顺应时代发展需求提高信息化教学能力，工欲善其事，必先利其器，教师应能熟练掌握信息化教学设备的使用方法，结合目前已有的Mooc教学技术，提高教学能动性，提供优质的课外阅读资源。此外，在教学方法和教学内容上实时更新，引领学生主动思考，以问题为导向，不拘泥于授课形式，利用Mooc平台的各项功能灵活体现课程内容，创新授课形式。

第四，课堂氛围的营造。传统课堂教学中，主要以教师讲授为主，学生与教师之间的互动并不多。而随着Mooc课程深入课堂教学，教师能更多的从课程内容教学中跳脱出来，有更多精力用于和学生之间的交流，同样，开放式的课堂营造出轻松的教学氛围，有利于学生从以往枯燥烦闷的教学氛围中解脱出来，更主动的与教师进行交流，对课程内容也有更多的时间进行专题研讨和小组讨论，因此，在Mooc背景之下，课堂教学的氛围由沉默被动转变为活跃主动，提高了学生学习的兴趣，引发了更多的思考，学习效果也能有所提升。

综上，在新时代背景之下，地方高校传统的课堂教学正遭受着慕课课程带来的机遇与挑战课堂教育为高校教育之基础，从课堂教育变革着手，适应新形势下的新要求成为了地方高校教学改革的当务之急。

参考文献：

[1]李媛.基于Mooc推进大学课堂教学改革策略探讨[D].广西师范大学，2015.

基金项目：中国民航飞行学院青年科研基金项目《基于慕课（Mooc）的高校教学改革新模式探究—以中国民用航空飞行学院为例》（编号：Q201818）

作者简介：王可欣（1991），女，硕士，中国民用航空飞行学院教务处，实习研究员，研究方向：公共管理。