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在作文教学中培养初中生创新能力之初探

2018-10-21刘润清

科学导报·学术 2018年23期
关键词:选材作文教学创新能力

刘润清

摘 要:写作源于生活,生活中每一个片段,都可以成为写作的素材。而如何将这些素材容易到作品中,成为了写作的重难点。如果我们允许学生放开手,允许他们打开思维的匣子、天马行空,这样孩子的创造力会不断地增强发散学生的思维,提升了学生的写作能力,同时也提了语文教学效果。

关键词:作文教学;创新能力;选材;写作思路

但在现实教学中,学生在应试教育气候的影响下,作文中更多的是生搬硬套。或许,在平时的教学中,我们扼杀了学生的创造力。随着教龄的增加,笔者逐步探索着新的写作的教学模式,取得了一定的成效。与传统的教学模式相比较,新的课程标准下的写作教学,教师应该更加注重学生思维发散和个性的发展。学生的创造力才得以在作文活动中表现出来。教师应该给学生提供充分自主的空间,耐心的加以引导,学生才能真正地爱上写作这一课程,从而达到乐学这种境界。

1 多角度写作训练,激发学生的创造思维

美国心理学家吉尔福特认为:“发散思维是从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”因此,根据同一个题目,让学生通过不同角度和多种形式来进行作文训练,可以有效的激发和培养学生的创造性思维。笔者认为可以从以下几个方面入手进行作文训练。

第一,以说话入写作。很多学生语言表达时滔滔不绝,而作文写作时一筹莫展。这时老师就要引导学生用“我手写我口”,让学生根据说话材料,把自己观察,联想,体会到的创造性的思维先用语言表达,然后用文字表达,做到说写结合。引导学生运用所学写作知识,修辞手法多练笔,多小结。

第二,以想象入写作。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为世界是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”给学生布置假想类作为,比如“假如我有一个时光机,“如果我有一双翅膀”等,通过各种形式的想象性作文训练,让学生寓学于乐,丰富学生的想象力,激发学生的创新思维。

第三,以情境入写作。教师应该在教学中努力创设情境,引导学生从情境中触发写作欲望。现行的课本中有许多课文可以修改成课本剧,可以让学生表演课本剧,让学生体验不同情境,使其有感而发的进行自主写作。

最后,写作要不拘一格。新课程标准要求学生能够把自己的见闻,想象和感受不拘形式的表达出来,让学生表现印象最深、感受最强的事物。平时要多让学生自由写作,不限字数,不拘体裁,放飞学生灵感,解开学生束缚,有效的激发学生的创造力和想象力。

2 系统化选材构架,培养学生有序写作

一篇文章需要有一个骨架,他就像时装店里的模特,只有在衣服的装饰下,才能给人焕然一新的感觉,因而穿衣服成了一门艺术。那么,在写作的过程,文章的素材,作者的表达能力,写作的方式就成一篇好文章核心的东西。因此在教学过程中,教师应该从这三个方面入手,才能培养学生学出富有想象力的文章。

其一,选材是关键。材料就像衣服的材质,再好的款式,没有好的材质,依然会显得不上档次。因而学生在选材过程中,应该从多方面,多角度入手。写作素材的新颖,别样,也是写作的一个亮点。学生可以从自己熟悉的事物入手,培养学生的发散思维又能培养学生的聚合思维,选材新鲜性和挖掘深刻性的特点得以彰显。

其二,表达是使文章赋予血肉的手段。在文章的结构上,采用新颖的方式,如倒叙,插叙等多种形式,让读者耳目一新,巧妙的表达,使文章更加引人入胜。丰富的词汇更是写作胜人一筹的砝码,在写作过程中,语言的使用要生动并且多样,灵活自如地表情达意。

再有,有了写作的素材,表达的方式,用什么的载体展现可以读者又是作者所需要考虑的要点。体裁的形式多样化,能够培养学生新颖而独特的创造性思维。结构新巧性的特点多样化。对于同一个题材,学生能够写出不同文体的作文。从创造性思维的角度看,是求异思维与求同思维的相互统一。求异作文,学生的希望往往容易思维定势。比如莲花,学生往往受其出淤泥而不染的清高这个角度切入。如果学生能够打破这个传统,用自己独特的眼光來审视,那么文章的创新性就增强了,当然学生大胆的创新,也需要有一定的文学素养。也可以采用不用的体裁创新,同样也是文章的一个亮点。

3 新形式作文评价,拓宽学生写作思路

批改作文,是教师比较耗时耗精力的工作。从学生时代走来的我们都知道,自己往往关注的是教师给的最后成绩,或者读一下教师的评语。有的学生甚至连评语也不瞄一眼。其实,做了语文老师才知道,这是一件多么可悲的事情。这些看似简单的评语,包涵了教师多少的心血,笔者多么希望学生可以对自己的作品,再认认真真的欣赏下,或者品读下别人的作品,分享下别人的写作亮点,借鉴下别人写作的不足。同时,学生也可以交流下自己的想法,这些行为更容易使学生在写作方面有新的进展,促进学生思维的发展。新课程标准,我们要培养学生的写作创新意识。可以从评作文入手,评价作文的方式可以是多种多样的。可以采用学生自评,互评,教师批改。这种具有发展性评价的教学方式,久而久之,培养了学生学习别人的写作技巧,促进了学生之间的相互交流,培养了学生作了学习的主人,增强了学生学习的进取心和自信心。

写作重在于积累,培养学生的写作创新能力并非一朝一夕。优化我们现有的教学模式是培养学生写作创新能力的基础。培养学生创新能力的有效手段和方法可以采用各种形式的作文训练,发散学生的思维。教师要细微的观察学生学习的细节,及时肯定学生在写作过程中,出现的新意、亮点,不断鼓励学生、引导学生,随着时间的推移,必将培养出一批具有创新意识的写作高手。

总之,多角度、系统化、新形式的作文教学关注写作指导的切入点;关注选材的新颖性;更关注学生创新意识的激励和培养。学生通过思考、不断的发现,体会到了创作的乐趣。如果我们允许孩子放开手,允许孩子打开思维的匣子,天马行空,这样孩子的创造力会不断的增强,遵循了教育的宗旨。

(作者单位:广东省广州市花都区新星学校)

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