初中语文作文高效课堂构建

谭媛渊

摘 要：随着新课程改革的出现，以及素质教学的不但深入，我国教育部门更改了对于初中生的教學目标。传统的而教学目标会过分重视学生的考试成绩，而新课程下的教学目标会开始重视学生的实践能力以及对知识的运用能力的培养。在初中语文教学中，能够体现学生实践能力的内容就是作文教学。但是由于当今教师教学手段的不合理，使得作文教学中还存在较多问题。基于此，本文将对如何在初中作文教学中提升教学质量进行分析，旨在帮助初中语文教师提升教学效率。

关键词：初中语文教学；作文教学；高效课堂

自古以来，无论是在传统的应试教育中，还是在现代化的素质教学中，作文教学一直以来都是语文教学中的重点教学内容。培养学生的写作能力，不仅能够提升学生的考试成绩，同时也是提升学生人文素养的最佳方式。因此，在实际教学过程中，教师一定要加大对语文作文教学的重视程度，提升自身的作文教学水平以及教学能力，进而为学生提供更为优质的教学服务。

一、初中语文作文教学中存在的问题

（一）学生没有合适的写作素材

对于写作来说，写作素材是最为基本的要素之一。举例说明，倘若写作本身就是一具肉体，那么写作素材就是人身上的肉，试想，如果人身上没有了肉，那应该如何生活。但是当今的初中生在写作教学中，却在此方面上产生了不小的问题。多数初中生在开展写作教学时，都存在“不会写”或是“无话可说”的情况，甚至部分学生在考试期间会直接将阅读中的素材摘抄到作文中，以此凑取作文字数[1]。

（二）学生缺乏熟练的写作技巧

初中学生的作文要求要比小学生的作文要求更高，初中生的语文作文不仅要具备一定的逻辑性，同时也需要一些写作技巧的融合。但是在当今的作文教学中，多数学生却分不清楚各个修辞手法之间的区别，不是对其进行乱用，就是根本不用。在此情况下，初中生的作文质量急剧下滑。因此教师应该提升对学生写作技巧的培养。

（三）学生从心里不喜欢写作

当今的初中生与传统学生不同，他们具有更为强烈的自我意识以及自主思维，同时其生存在网络时代中，在日常生活中有许多能够对其产生吸引的事物，阻碍其进行学习。所以当今多数初中生并不喜欢作文教学，甚至部分学生会对其存在一定的抵触心理。针对此种情况，教师一定要及时地进行优化改正，提升学生的学习兴趣，进而提升其写作能力[2]。

二、如何构建高效的初中语文作文课堂

（一）增加学生的素材储备

首先，教师应该引导学生对教材进行学习研究。因为，初中的语文教材是按照初中生的接受能力进行编订的，其内容以及难易程度都及其适合学生接受，所以，在积累素材初期，教师可以先从教材入手。在一段时间之后，教师可以为学生推荐适合其进行阅读的书籍，并引导学生编写读书计划，规定每天的读书量。同时，在学生进行阅读的过程中，教师可以培养学生做好读书笔记的习惯，以此提升自身的知识储量。

（二）激发学生的写作兴趣

初中生的年纪普遍较低，多数在12-15岁之间。此阶段的学生具有一定的逆反心理，对于教师的要求会出现故意反抗的思想。同时此阶段的学生喜欢玩乐，所以教师可以依据这一特点对其实施写作训练，进而提升其写作能力。比如，当教师在引导学生书写有关动物的作文时，可以事先将学生进行分组处理。然后给予其一定的时间，使其利用现有的素材将队友装扮成小动物。在时间结束后。各个小组的成员可以进行相互猜测，并将答案记录在纸上，最后由教师进行统计，正确率最高的小组能够获得教师的奖励。该种教学模式不仅能能够提升学生的写作兴趣，同时也能帮助学生深刻了解动物的特征，进而能够丰富作文的质量。此外，当今的学生都喜欢网络，所以教师也可以通过网络进行教学，提升学生的学习兴趣。比如，当教师在指导学生进行写景作文的训练时，可以事先通过网络下载一些与旅游相关的视频。在正式上课时教师可以将其播放给学生进行观看，使其视觉能够受到直观的冲击，进而能够丰富文章的真实性[3]。

（三）培养学生的写作习惯

培养学生的写作能力之前，培养其正确的写作习惯能够帮助学生快速地完成上述任务。首先，在培训初期，教师可以对学生实施硬性规定，比如，每天必须写一篇200-300字以内的短文，并且题材不限。由于初中生的学习任务较为繁重，所以作文的字数可以相对降低。这种教学模式既不会对学生的其他学科学习造成影响，也不会阻碍学生写作习惯的培养。其次，教师可以在每天上课之前提前5分钟走入教室，与学生进行聊天，并间接吸引器注意力，进而节省上课的时间。在上课伊始，教师可以随机点名学生，并对其进行询问，最后使其完成为期1分钟的简短概述[4]。该种教学模式不仅能够培养学生的写作习惯，同时也能锻炼学生的思维能力以及语言组织能力。

（四）拓展学生的写作思路

随着新课程教学的不断深入，传统的教学模式已经无法吸引学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师可以尝试更换自身的教学模式，提升学生的学习兴趣，进而提升学生的写作思路。比如，在开展写作教学前，教师可以将学生进行分组处理，然后以小组为单位分给其一张纸，在每张纸上都写有一句话“今天我放假了……”，然后教师可以宣布游戏规则：首先由一名学生在纸上进行续写，然后由下一名学生继续编写故事。但是在其中值得注意的是，每个学生每次只能写一句话。摒弃相互不能进行交头接耳。最后，教师可以将纸收回，并与学生一同分享他们的故事。这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣以及思维能力，同时也能让提升学生的想象呢你，进而拓展其写作思路[5]。

三、结语

综上所述，与其他学科不同，初中语文教学是一门重视实践能力的学科。因此在实际的教学过程中教师不仅要注重提升学生的考试成绩，同时也要加大对学生实践能力的提升。在此过程中，就对教师提出了更好高的要求。因此，教师应该不断地更新自身的教学理念以及教学模式，提升学生的学习兴趣，进而提升其语文的写作能力，并促进其全面发展。

参考文献：

[1]王恒旭.关于提升初中语文高效课堂路径的探索模式[J].华夏教师，2015，03（11）：15-16.

[2]石焕贤.新课程背景下如何提升初中语文作文的课堂效率[J].初中语文考试周刊，2015，05（15）：85-86.

[3]温实初.浅析初中语文教学中高效课堂的构建模式[J].读书文摘，2015，02（19）：58-59.

[4]董佳佳.构建初中语文作文高校课堂之我见[J].现代教学思考，2015，08（54）：47-48.

[5]安家路.构建初中语文作文高校课堂之我见[J].现代语文教学，2015，03（32）：51-52.

（作者单位：重庆市云阳县第一初级中学）