小学语文与多媒体结合教学的实践

杨燚

摘 要：近年来，随着我国科学技术的日益完善，多媒体在教育领域的应用已经趋向成熟化，带给课堂教学全新的体验。而新一轮教育改革工作的持续深化，带给小学语文课堂教学更多新的机遇与挑战，语文教学活动与多媒体相结合已成為大势所趋，我们要科学、合理地利用多媒体教学优势，创新小学语文教学方案，丰富课堂教学内容与教学形式，让学生产生浓厚的探究学习兴趣，提高学习有效性。本文结合小学语文多媒体教学的优势与作用，探讨具体的教学实践策略，希望能为语文课程改革指明方向。

关键词：小学语文； 多媒体教学； 优势； 作用； 实践策略

新形势下的小学语文教学活动开始关注学生的综合语文素养，为了调动学生的创新思维，掌握科学、高效的自主学习方法，我们将多媒体技术引入语文课堂，将抽象、难懂的语文知识以生动、直观的形式呈现出来，让学生在语文课堂上开阔眼界、满足好奇心、获得情感熏陶，而基于多媒体技术而创设的新型语文课堂，给学生带来更多探索与体验的空间，语文课堂更具魅力。

1.小学语文多媒体教学的优势与作用

1.1 多媒体教学有利于调动学习热情

小学生学习过程中极易受到外界因素的影响，包括学习环境的变化、学习方法的创新等，都可能影响他们的探究兴趣与学习效果。再加上小学生本身活泼好动，他们对新鲜的事物充满好奇心，那么多媒体教学模式的运用恰好符合他们的个性需求，通过动态教学与多元教学等各种形式，驱动小学生的好奇心，刺激多重感官融入语文课堂中，调动学习热情。

1.2 多媒体教学有利于提高教学效率

多媒体教学模式相比传统教学更富个性化，新颖、独特的教学形式深深地吸引学生的注意力，确保他们全身心地投入语文学习活动中，增强自主学习意识并逐渐形成自主学习能力，打开学习思路，把握学习要点。另外多媒体课件能容纳的内容丰富且广泛，便于收集、储存与利用，这给“教”与“学”都带来极大便利，基于多媒体技术而动态生成的语文课堂更有趣味、更有效率。

1.3 多媒体教学有利于挖掘学生潜力

多媒体教学模式增添了语文课堂的生命力，真正颠覆传统的“粉笔+黑板”教育模式，让学生参与课堂学习的兴致更高、能力更强。众所周知，多媒体课件能展示音视频、图像、文字等多种形式，创造了生动的、活跃的课堂学习情境，有利于学生轻松地把握与理解知识，并且调动学生的智力因素与非智力因素，挖掘发展潜力。

2.小学语文与多媒体结合教学的实践策略

2.1 运用多媒体策略提高教学趣味性

生动有趣是多媒体教学的最大特色，利用多媒体课件展示语文知识的同时，还能让学生体会学习的乐趣与价值，调动课堂参与的主动性与积极性。以《草船借箭》一课教学设计为例，为了让学生更好地把握历史典故，课前我用多媒体播放《三国演义》片段，学生看得津津有味，对故事情节的印象深刻，并对每个人物形象都有了独特的认知，为更深入地探究课文内容奠定基础。看完视频后，我们一起讨论人物形象、性格特征、处事风格等，大家的参与兴致浓厚，他们以故事为背景，展开激烈的讨论，实现思维的碰撞；课后，我又鼓励大家利用课余时间读一读完整版的《三国演义》名著，写一写读后感，将课上与课下相互衔接，更为全面地掌握语文知识，提高学习能力。

2.2 运用多媒体策略创设丰富教学情境

我们在运用多媒体技术开展语文教学活动过程中，如何设计教学方案、如何落实教学手段，必须从小学生的认知水平和发展需求为切入点，创设他们能够接受、能够理解的教学情境，这样才能真正发挥课堂教学的价值作用。以《火烧云》一课教学设计为例，我先让学生阅读课文，初步了解作者描述的“火烧云”场景，再用多媒体课件展示火烧云的变化过程，通过图文结合的方式，学生仿佛身临其境，受到强烈的视觉冲击与感觉刺激；此时我带领大家再次大声地朗读课文，并在文中画出有关火烧云形成、变化直到消失的语句，感受作者的写作手法。通过这种生动的情境教学策略，学生真正融入课堂，实现与文本内容的深刻对话，自然能取得高效的教学成果。

2.3 运用多媒体策略解决教学重难点

语文教学中的重难点部分往往是一节课的关键点，也是学生在学习过程中遇到的最大阻碍，只有突破难点，才能把握知识、完成学习任务。所以我们在教学中运用多媒体技术激活学生的形象思维，将他们带入知识意境中。以《詹天佑》一课教学设计为例，由詹天佑设计的“人字形铁路”解决了火车上山的难题，但是很多学生单凭想象，不能理解詹天佑这一设计的现实意义。于是我利用多媒体课件动态地展示火车如何在“人”字形的轨道上爬行上山：当北上的列车开到南口，就同时由两个火车头一个在前面拉、一个在后面推，火车爬山的过程变得非常轻松。通过观看视频，学生获得鲜明的表象认知，本文学习的难点问题轻而易举地得以解决。

2.4 运用多媒体策略锻炼语文写作能力

读写结合是语文教学的常用手段，利用多媒体技术将课堂教学的阅读与写作环节有效衔接，根据小学生的学习特点与兴趣爱好，拓展丰富的写作素材，挖掘写作空间，让他们在写作中深化阅读感想。以《别董大》教学设计为例，我用多媒体课件演示古诗中描述的北风凛冽、漫天黄沙的场景，让学生体会诗人与董大依依惜别的情感，当学生的心扉被打开，他们有着丰厚的情感想要表达，我给大家布置了一道有趣的课后作业：将古诗《别董大》改编成生动的故事。有了多媒体课件创设的情境，学生的思如泉涌，大家开动想象与联想，撰写了一篇篇生动有趣的小故事，锻炼写作能力。

综上所述，新课标背景下小学语文与多媒体的结合具有必要性，它是打造高效课堂的必备条件。多媒体课件凭借多样化、直观性、丰富性的表现形式，将语文课堂从静止变为动态，从无声变为有声，这样的语文课堂对于学生来说更具吸引力，也拉近师生距离，促进彼此的沟通交流，让孩子们更加尊重语文老师、喜爱语文课程、提高语文综合能力。

参考文献：

[1]赵贵伦.多媒体创设情境，优化小学语文教学过程[J].信息记录材料，2018，（9）：151-152.

[2]翟咏梅.巧用多媒体，助力小学语文课堂教学[J].读与写，2018，（25）：69.

（作者单位：重庆市南川区北固小学校）