初中物理实验教学中进行分层教学方法的实施路径

聂初开

摘 要：在物理教学中，解决物理教学中的问题，减轻学生对困难的恐惧，是实现物理高效教学的一条很好的途径。分层教学法遵循一般的教学规律，体现了因材施教的原则和循序渐进的规律。在教学过程中，要不断探索新的教学方法。本文以分层教学法为例，探讨分层教学法在初中物理实验教学中的应用。

关键词：分层教学；初中物理；实验教学

物理是初二学生才开始接触的课程，而物理实验是物理教学的主要形式。对于刚刚进行物理课程学习的学生而言物理是复杂多变的，在开始学习的时候找不到内在的规律，不能很好的把握学习方法。除此之外，每一位学生的学习能力和学习现状都不同，这也是学生学习差异存在的原因。这一问题提高了教学的难度，分层教学法可以很好的解决这一晚问题的存在，从而提高学生的学习成绩，提高教学效率。

一、对学生个体进行了解，在了解的基础上进行分层

分层教学与分组是不同的。教师应根据学生的学习现状、知识掌握情况、兴趣爱好等方面，进行分析、分组。对学生的分析应从以下一个方面进行：个性特点、学习习惯、优势优点、学习成绩等方面进行分析。在班级中对学生的定位一般只分为三种，优等生、中等生、差等生。如果老师想要做一个更详细的划分，那么就需要在此基础上对学生进一步的了解，从而进行合理分层划分。例如，在建立提问环节的过程中，教师应总结不同层次学生的特点，使学生能够回答问题，但这并不简单。此外，教师还可以使学习能力差的学生在具体解释和提取相关知识时，只需掌握简单的计算和概念。

二、根据个体的不同，制定不同的教学目标

经过细致合理的分层之后，根据学生个体的不同制定不同的教学目标。例如：学习后要进一步扩大，除了运用知识发展，还要培养自己独立的学习能力和方法。对中学生而言，其目标是突破自身与优秀学生之间的障碍，探索他们与优秀学生之间的差距，找到之间存在的差距和问题，针对性的进行改正，以及如何提高他们的学习水平等。这些都是普通学生需要考虑的问题。对有学习困难的学生来说，培养他们对物理学习的兴趣和信心是教学的目标，也是帮助他们打下坚实基礎的目标。扎实的基础技能是今后进一步学习的保证。为不同的学生设定不同的学习目标不仅体现在课堂教学中，还体现在课后作业中，从而达到了整个学习系统的完整。在学习电路相关知识时，教师不应过多干预具有较强实践能力和良好学习能力的学生，而应保证学生能够独立完成电路系列和并行实验。对于中学生来说，教师可以在关键时刻给予指导。对于学习能力差的学生，教师应全程指导，帮助学生完成实验，确保整个物理实验取得良好的效果，为我国初中物理教学的继续教育奠定坚实的基础。

三、课外教学活动中实行分层教学

就目前现状来看，很多学生学习成绩差是收到了外部不良因素的影响导致的，例如家庭不和谐、父母的文化素质低，社会上闲散人员引诱等等因素导致了学生的学习成绩下降。其主要的表现形式就是学生在课堂中对知识缺乏兴趣，主动意识低下，导致学生缺乏抵制物理实验课的自主学习能力，其中存在部分学习的监管制度不合理，没有起到对学生监管的作用。由此可见，很多学生在物理实验教学中迷茫，不知怎样操作等，表现出了学生和物理“不熟”。不仅不认识物理还是，在消极的学习氛围中，通过听课和完成教师布置的相应任务，更难消化和吸收课堂知识。因此，教师应充分监督和引导不同类型的学生。例如，在指导优秀学生时，确保他们尽可能多地理解物理知识中的一些基本公式和概念，以便于为学生的思考奠定基础，以便逐渐学会独立思考。对于中等学生，这一部分占总体的比例较大，所以对其进行分组指导，因材施教的使他们尽可能的掌握公式、概念和基本操作，并尽可能地弥补他们在讨论中的不足。对于差等学生，教师首先要做的是对其进行鼓励，鼓励学生进行物理实验探究，在实践中解决一些实际问题，掌握实操的技能。

四、进行分层布置作业任务，使每一位学生都能达到学习效率的提升

如果你想学好一门学科，首先要对这门学科有着热爱，这就是我们常说的，兴趣是最好的老师。由此可见，教师需要在教学中激发学生对物理实验的学习兴趣。其中，家庭作业对于提高学生的主动性、提高学生的学习兴趣方面是非常有效果的。家庭作业的过程中，一般是没有老师参与的，需要学生充分的将自身的主观能动性发挥出来，在这一过程中让学生养成独立思考的能力。将分层教学发应用其中，根据学生的实际水平进行家庭作业的分层。

例如在《透镜》一课学习的过程中，透镜的焦距f的长段，可以作为其折射光线能力的强弱，折光本领越强的焦距越短，折光本领越弱的焦距越长，用Φ来便是透镜的焦距，可将其用公式Φ=1/f来表示，在生活中，眼镜的度数就是透镜的焦距*100以此得来的，一问：在焦距是0.25m和0.5m时，透镜的焦度分别是？二问：+200度和-300度的眼镜镜片的焦度和焦距是多少？问题一的难度相对较弱，所以教师要求全部学生对其进行研究和回答，而问题二是针对一些学生进行设问的。两种难度的问题，加之学生课后作业时的自主思考，可以做大不断提升自身的思维能力，加强学生在今后的学习过程中对物理学习的兴趣和信心。

物理是涉及范围较广的学科，学生在学习理论知识和进行试验的过程中，需要不断的结合之前所学的知识进行研究、分析和判断。但现实中，每一位学生的基础不同，差异性决定了学生在物理学习中面临着不同程度的困难。因此，有必要对学生在物理实验中进行分层教学，以此来保证学生的理论基础，提高学生的实际操作能力，提高学生的物理学习效率。

参考文献：

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[2] 汪杰.阐述分层教学法在初中物理教学中的运用[J].新课程导学，2018（23）：70.

[3] 杜想平.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（10）：71.

[4] 齐伟.分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J].教育现代化，2017，4（20）：256-257.

（作者单位：湖南省涟源市渡头塘镇中心学）