小学语文教学中学生语文兴趣的培养策略

肖靖于

摘 要：新课改背景下的语文教学活动应以学生为主体，关注学生的学习兴趣、学习思维与学习能力，打造良好的教育环境，培养学生终身学习能力。而兴趣作为探究的驱动力与走向成功的“法宝”，我们在教学工作中要额外关注学生语文兴趣的培养，采用趣味性、差异性的教学策略，凸显学生的个性，让他们在语文海洋中尽情地享受知识、收获知识。

关键词：小学语文； 学习兴趣； 教学策略

小学阶段是培养语文兴趣、夯实知识基础的重要时期，保持学习的兴趣与动力是取得成功的关键要素。然而小学生的心智尚未成熟，他们缺乏足够的自我管理与自我约束能力，想让他们在语文课堂发挥主观能动性，集中注意力听讲，必须以“兴趣”为主导要素。那么结合语文教学的具体内容与要求，如何培养学生兴趣？以下将做详细分析：

1.创设直观情境，调动求知欲望

小学生以感性思维为主，逐渐过渡到理性思维。在我国执行新一轮教改工作以来，语文教材也做出很多改变，收录的文章大多文辞优美、故事情节精彩，极富情感教育与德育教育价值，所以我们要把握教育改革的契机以及教材内容的特点，创新课堂教学手段，以营造直观情境的方式，将学生带入课文描述的氛围中，渲染浓厚的情感体验，这样把握学生情感、走进内心深处的教学模式深受学生欢迎，他们在掌握基本字、词、句的同时，也能理解文章内涵，实现情感共鸣。以《三峡之秋》教学设计为例，教学中我以“情”着手，把握文章情感教育的主命脉，与学生一起观察和体验长江三峡的魅力秋景，并根据作者给出的“早晨—中午—下午—夜晚”时间线索，感受不同时间段或明亮、或热烈、或寂静的绚丽秋色。为了让学生能身临其境，我们在课堂上带有感情地朗读课文，并且通过多媒体播放长江三峡的美景资料，通过品读与欣赏相结合的方式，整个学习过程中学生切身感受了文字美、风景美、灵性美与情感美，领悟作者的创作意图，表达对美景的赞赏以及对伟大祖国的热爱之情。由于课堂教学的节奏紧凑、思路明晰、生动有趣，学生全身心地投入语文课堂上，表现出强烈的求知欲望，教学效果非常理想。

2.设置问题悬念，锻炼语文思维

小学生的好奇心强，设置悬念能让他们形成探究欲望。所以在教学中，我们非常关注以“问题”为起点，通过设置悬念的方式让学生渴望语文知识、迫切地想要解决问题，从中感知学习语文的重要性，在好奇心的驱使下形成浓厚的探究兴趣，通过自主、合作、探究等多种学习策略，提高效率，保障质量。以《和时间赛跑》教学设计为例，我没有按照传统的照本宣科教育模式讲课，否则学生常有溜号，跟不上课堂节奏。我在课前精心设计与准备，结合小学生的思维习惯与兴趣爱好，采取设问导学的教学模式，激起学生的探究热情，活跃语文思维。如课前提问：“同学们，你能感受‘时间就在自己的身边吗？我们怎样才能和时间赛跑？”这个有趣的问题一下子就抓住了小学生的注意力，他们纷纷又提出质疑：“时间又没有腿，我们怎么赛跑？”还有同学提出：“时间过得飞快，我们追不上它啊！”实际上，小学生的世界是海阔天空的，作为语文教师，要鼓励学生大胆地联想与想象，敢于创新、畅所欲言，这样才能调动他们的饱满情绪，再带着疑惑的心情顺其自然地走进新课：“大家想要知道作者怎样和时间赛跑吗？最后谁赢了呢？让我们来读一读课文《和时间赛跑》”。有了前文大量的铺垫，学生已经兴致浓厚，自主学习与小组合作的热情高涨。

3.加强师生互动，活跃课堂氛围

语文是一门与生活密切相关的学科，而想要掌握语文知识则离不开深入的探索与研究，通过热烈的互动交流与讨论，把握语文学科的精髓与结晶。同时，有效的师生互动还能让学生对语文课程保持长久的学习兴趣，大家开动脑筋共同探讨问题，这样的语文课堂是生动的、有趣的、具备吸引力的，每个人都能乐在其中并有所收获。以《孔子拜师》教学设计为例，完成课堂教学之后，我又提出问题与大家一起讨论：“我们都知道孔子的学问已经很高了，为什么他还要爬山涉水去找老子学习和请教？我们生活中有这样的案例吗？”因为这是一道开放性的练习题，我没有束缚学生的思维，而是与他们平等地交流与讨论，对于学生提出的观点，有些我表示赞同并给予鼓励，有些我又补充了自己的想法，帮助他们完善思路。通过开展综合性的语文实践活动，不仅拉近师生距离，还能让我们共同学习、共同成长，学生也因学习的过程轻松、有趣、实用而爱上语文课程，有助于锻炼他们的语文思维，提高自主学习能力。

4.丰富实践活动，提升核心素养

语文本身是一门以实践为主的学科，只有立足于现实生活、服务于现实生活，才能吸引学生的兴趣，让他们在实践活动中锻炼思维、提高能力、完成目标。所以我们要结合课文教学的内容与具体要求，以小学生的身心发展特征为出发点，让学生在实践活动中获得成长与进步。以《装满昆虫的衣袋》教学设计为例，课后我带领大家一起到操场上开展户外实践活动，让学生观察大自然中的昆虫，并将自己所看、所得、所想写一篇课后小短文。当学生亲自参与课外实践并认真地观察各种昆虫动物，有了直观的感受，再加上课文内容与作者写作手法的启发，他们在写作中思如泉涌，撰写了一篇篇生动、优美、趣味的文章，真正实现读写结合，并且通过丰富生动的实践活动锻炼语文综合素养。除此以外，我们开展语文实践活动的内容与形式非常多，如校园征文比赛、演讲比赛、辩论赛等，这些实践活动都体现对小学生的尊重以及兴趣的培养，极富人文信息。

综上所述，任何一个人的兴趣都并非天生形成，需要我们后天培养与启发。所以语文课堂上，我们要始终坚持“兴趣优先”的教育原则，给学生创造主动探寻、积极思考的机会，当学生真正体会语文课的乐趣与重要性，自然也就能保证语文教学的质量与效果。

参考文献：

[1]谈小梅.如何培养小学生学习语文的兴趣[J].中外交流，2018，（21）：276.

[2]羅维海.当前小学语文教学中存在问题及学习兴趣的激发[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（26）：66.

（作者单位：重庆市南川区北固小学校）