目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用探析

万海峰

摘要： 辅导员是高等职业院校中必不可少的构成元素，发挥至关重要的作用，为学生充分解决思想教育与日常管理等问题，同时保障学生心理与身体方面的健康，并与教学科研等工作息息相关；但辅导员在工作的过程中往往存在着诸多不和谐与不稳定的因素。要构建且完善相应的管理与激励机制，优化其工作的环境，使其数量与质量满足实际工作的需求，尽可能地调动辅导员的积极主动性，提高其工作效率，保障其工作的实效性。

关键词： 目标管理；高职辅导员；思想政治教育工作

引言

随着我国经济的发展和西方国家文化交流的机会增多，一些消极的思想充斥了人们的日常生活中，对一些良好的社会风气的形成造成了不利的影响。大学生一般都缺乏社会实践经验，对是否的明辨能力差，自我控制的能力低，更容易受到消极的思想影响，形成错误的人生观和价值观。创新高职辅导员思想政治工作模式，合理运用目标管理方法，推动高职辅导员思政教育工作的深入开展，充分发挥思想政治教育对大学生健康成长的积极作用。

1 总结高职院校辅导员思想政治工作中出现的问题

1.1 一些学生在思想素质层面存在诸多不足之处

一些高职院校的学生缺乏思想政治方面的教育，不关注社会与国家的利益，关心一己私利，功利化的思想严重；一些学生的言行不一致，缺失诚信意识与道德意识，考试中的作弊现象屡禁不止，采取各种手段骗取奖学金等，借贷款不及时地予以偿还。基于就业过程，某些学生表现出诸多问题，缺少责任感，缺乏诚信与奉献精神。很多辅导员觉得对上述学生加强职业道德教育的时候，往往有心无力。

1.2 学校与辅导员以及学生间缺乏行之有效地沟通交流

辅导员发挥承上启下的过度作用，向学生传递学校出台的各类政策，并向学校反馈学生的相关意见，成为学校与学生沟通的重要渠道。有时学生与学校间的意见以及建议存在严重的分歧，在相关条件的禁锢下，辅导员很难发挥协调与组织的作用。因此，学生易对学校心存不满，学校也不能及时有效、全方位地感知学生思想方面的实时动态。一些高职学生对于辅导员持有抵触等情绪，与辅导员之间拒绝沟通与交流。调查研究的数据表明，学生之中，将辅导员当作亲友、紧密配合其工作的比率为37%，针对辅导员持一般态度的比率为53%，针对辅导员持否定态度的比率为10%。总之，需要进一步畅通沟通的渠道，要尽可能地消除由于交流不畅所带来的影响。学校与辅导员要深层次地掌握学生在思想方面的动态，想学生之所想，制定与实际情形相符的政策或规章制度，从而使学校加快改革的进程并得到长足的可持续发展。

1.3 缺乏优化而准确的思想政治教育观念

一些辅导员在高职院校中只是抓学生在专业课方面的学习，对于学生在思想与心理方面的变化予以忽略，从而使辅导员难以发现学生的真实需求。在实质思政教育的过程中，难以把握学生心理方面的特征与思想情形，从而使思想教育工作得到顺利地开展。辅导员的上述意识与理念将严重地影响实践的行动。假如辅导员缺乏正确的思想教育观念，将在实质工作的过程中易产生不认真、不严谨的态度，从而使学生思想教育工作的质量大幅度地降低。

1.4 没有清晰地明确辅导员需实现的职能

一些高职院校针对辅导员在实现职能的理解方面的偏差极为严重，将其正常的工作加载了诸多复杂而繁琐的小事，诸如管理学生的日常工作、创办学生的社团活动、提高毕业生的就业率等。院校学生的数量多，辅导员需处理日常的工作内容，在存在局限性的时间内很难顾及到学生的思想教育工作。

2 目标管理在高职輔导员思想政治教育工作中的灵活应用

2.1 优化辅导员的思想教育理念

辅导员平日和学生接触时，要做好思想教育工作经验的总结分析工作，立足于现阶段学生的实际，挖掘学生内心的想法，适宜地掌握学生的偏好兴趣。在广泛开展思想政治教学的过程中，将学生放置于至高无上的位置，对学生的思想予以尊重。以此为基础，协助学生循序渐进地形成正确的思想道德观，为学生的长足的可持续发展奠定思想理念方面的基础。

2.2 明确辅导员在思想教育方面需实现的职能

高职院校要优化且实现辅导员在工作方面的职能，辅导员在实践工作中，要将学生的思想政治工作放置于至高无上的位置。学校要体谅到辅导员在处理学生工作的辛苦，同时在工作的过程中以及在情感方面关怀辅导员。学校要掌握辅导员在广泛开展思政教育时的难点与重点，必要时、予以妥善地解决。辅导员在学生教育的过程中发挥积极的作用，学校对此要加大宣传的力度，使公众认知到辅导员在指导学生树立人生观、价值观时发挥的重要作用，最终使辅导员在教育工作的过程中增强社会的认同感与责任感。

2.3 切实提高职业方面的素质，使辅导员实现发展的专业化

专业化是辅导员得到可持续发展的至关重要的方向。辅导员本身的工作拥有极高的专业化程度，其业务性与针对性以及可操作性较强。辅导员要掌握渊博的社科文化知识，同时能够驾驭广泛开展工作的学科方面的专业知识，了解教心学等教育方面的专业知识，持续提高教育方面的专业化水平，充分提升分析与解决问题的能力。提高职业素质时，要充分提高教育管理与心理健康方面的教育水平，同时有机地结合以上两者。目前一些高职学生基于心理层面存在适应上的阻碍，诸如个性特征的发展差强人意，或自卑、或妄想、可缺乏责任感、或缺乏自律性、或缺乏全局观念、或无法坚持做事等。上述问题为学生的综合素质方面的发展、身心健康的保持、人格的形成等造成不利的阻碍。要及时而妥当地加以处理，消除各种类型的隐患，充分保障且提升辅导员在工作过程中的实效性，使有关工作得到顺利有序地开展。

2.4 创新教学模式，推进“四个自信”深度融入大学生思想政治教育

首先，倡导“以学生为中心”探索思政课模式创新改革，开展理论+ 实践教学范式，教师带领学生“走出去”，到爱国主义教育基地、新农村建设示范基地、红色革命老区等地进行参观考察； 可以采取“请进来”的形式，邀请行业领导、国内外学者作专题报告，并获取第二课堂学分。让学生体会到国家在各方面所取得的伟大成就。

其次，建立信息化互动平台。教师通过畅课系统发布小视频，与学生互动，激发学生自主学习的内在驱动力，推广泛在式学习，提高和丰富“四个自信”教育的灵活性。

结束语

在高职的思政教育工作中，辅导员是真正的管理者与观察者，目标管理在目前来看是非常值得尝试的方法，通过本文的研究可以发现，制定目标是一项非常复杂的环节，不仅要在整体上确定科学的目标，还要考虑到学生个人的情况。在目标管理中注意管理方法，同时辅导员还要加强自身的素质建设，才能为学生实施有效的思政教育工作。

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