小学数学教师应加强数学素养

吴开丽

摘 要： 新课标把数学表述为“人类生活的工具”、“人类用于交流的语言”、“一种人类文化”，能把数学当成“工具”、“语言”特别是“文化”来教学。新课标还指出数学教育要让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程。这些活动过程中蕴含着比较、分析、综合、抽象、概括、归纳和类比等重要的思维方法和相应的数学思想方法。要落实这样的教学要求，教师必需具备更高的数学素养、人文素养和教学素养。

关键词：小学数学；数学素养

一、小学数学教师应具备相应的数学素养

1、 小学数学教师需要具备准确的数学语言表达能力。

虽然数学教学更偏重理性思维的训练，但在教学过程中，准确地运用数学语言进行表达是合格小学数学教师必需具备的基本功底。规范的数学语言表达能力就是要做到咬文嚼字。首先数学语言表达要具有逻辑性，要符合知识内容的逻辑顺序，例如“自然数都有倒数”就错了，因为0也是自然数，0就没有倒数。此外表达数学概念时要求准确无误，要准确地运用术语，消除任意编造的“数学名词”，例如不能把“非负数”说成“正数”，不能把“除”和“除以”相混淆。从细节入手，规范语言表达，是严谨地教学态度的一种体现。

2 、小学数学教师应具备扎实的数学知识基础

前苏联教育家凯洛夫说过：“教师对于他所教的专业科目必需有丰富的知识，必需注意一门科学的发展。”面对知识与信息飞速膨胀的现状，小学教师必须具有知识再生的能力，阅读数学教材、教学参考书、数学文献和其它数学书籍对于教师的教育教学工作和自我提高、自我完善是至关重要的。

3、 小学数学教师应注重数学思想方法的传授

数学思想方法是数学的精髓，也是数学教学的灵魂。在小学数学教学中，注意数学思想方法的渗透，不仅有助于培养学生优良的思维品质，而且有助于增强学生的数学观念和数学意识。例如在解决“鸡兔同笼”问题时，学生初看题目会无从下手。这时教师就要注意引导学生运用数学思想方法，化难为易，引导学生用易探究的小数量代替原题中的大数量，渗透转化的数学思想方法；用列表法探究问题，渗透函数的数学思想方法；用算术解决问题，渗透假设的数学思想方法；用方程解决问题，渗透代数的数学方法。因此作为小学教师，应该做到在钻研教材时练习数学思想方法，在教学过程中渗透数学思想方法，突破难点时运用数学思想方法，练习反思时领悟数学思想方法，归纳总结时巩固数学思想方法。教师只有提高自己的数学能力、思维水平，才能在教学过程中不断地渗透思想方法，数学教师应该不断加强自身的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解数学发展的最新动向，经济建设及社会发展对数学的要求等。丰富自己的知识储备，成为学生的示范者、咨询者、答疑者和鼓励者。

二、小学数学教师应具备相应的人文素养

数学教育作为教育的一个子系统，无不服从教育的最根本目的和宗旨，“教育的功能本质上只有一个，那就是延续人类的价值生命”，“教育的任何一个组成部分，究其实质是人的精神人格的完成”，因而数学教育在本质上是人文的。

数学是人类思维所能达到的最严谨的理性，它的严格规范、严谨性和严密的逻辑思维训练，对形成严肃认真、踏实细致、团结协作、遵纪守法、勤勤恳恳、一丝不苟的良好作风，起着潜移默化的作用。

丰富的数学史料是进行爱国主义教育和奋发进取教育的好材料。哥白尼因发现“日心说”而遭教会迫害；华罗庚身残志坚、酷爱数学而成就辉煌；陈景润虽病魔缠身，但攻克哥德巴赫猜想的雄心一直不减。一部数学发展史，是人类追求真理、追求理想，矢志不渝地求实、创新的生动写照。教学中，结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今中外数学家的光辉业绩，能激励学生奋发学习的豪情，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。

三、小學数学教师应具备相应的教学方法素养

1、充分运用多媒体进行教学。进入新世纪以来，利用多媒体作为辅助工具，已经被广泛地应用于小学课堂中。多媒体教学能够活跃课堂气氛，利用多媒体教学能够更为直观地表现教学思路，让学生通过仔细读题、分析题意、解决问题。

除此之外，多媒体教学能够人为地设置有趣环节，活跃课堂气氛，学生学得主动。

2、合理使用教具，激发学生的学习兴趣。根据小学生心理特点和认识规律。实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。

例如，在向学生介绍质数与合数的时，传统的教法是按照书本的思路，让学生先写出1～12各数的约数，然后再根据约数的个数进行分类，最终在分类的基础上概括出质数和合数的意义。假若从学生的主观能动性出发，比如让学生准备若干数量的正方形，让学生们思考探究用三个正方形能拼成一个长方形吗，长是多少，宽是多少；当正方形个数分别是四个、五个、六个等等依次增加时情况又是怎样的。

这样一个教学过程，跳出了教材对新思想的束缚，体现以“人的发展为本”的新理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、质疑、讨论、释疑、归纳，经历了知识的发现和探究过程。

3、巧用质疑，提高教学效果。新课标指出，学生能够通过观察、实验、归纳、类比等获得教学猜想，并进一步寻求根据，给出证明。小学生的年龄偏小，阅历浅，无意注意占主导。观察能力有限，他们最初的观察是无目的、无顺序的。在教学过程中，我们应该巧妙地提出质疑，一步步引导他们，将他们的注意力引入正题，按一定的规律去观察。

提高学生的素质是关系到整个民族素质的一件大事，对学生素质的培养应从小做起，从现在做起，而小学数学教师更应该提高自身的教育教学素养，从日常教学工作做起，成为一名有较高素养的人。

参考文献：

[1]王志东， 《小学教育专业数学课教学突出专业特点的研究》阴山学刊， 2010年第1期

[2] 姚克勤《小学数学教师如何提高自身素养》科学大众.科学教育2010年第625期

[3] 茅日华， 《从“自主学习”走向“创造”――在小学数学教学中陶行知生活教育理论的实践探微》 才智， 2010年第18期

[4] 钱丽， 《小学教学中数学思想方法的渗透》 新课程研究2010年第185期

（作者单位：四川省凉山州越西县大花武警春蕾希望小学）