小学美术教育创造力培养研究

李永志

摘 要：小学是重要的启蒙阶段，因此，小学美术老师应当高度重视小学美术教育效率的提高，然后在实践中培养小学生的创造能力。尽管美术并不是必考内容，但是它对于小学生的成长有着十分重要的作用，小学美术教育能够提高学生的审美能力和绘图能力，本文将针对小学美术教育中学生创造能力的培养进行仔细的研究。

关键词：小学美术教育；学生创造能力；培养策略；研究

引言

小学生犹如一张白纸，他们对周围的事物缺乏一定的认知，因此，小学各学科老师应当扮演好引导者的角色，耐心引导学生去学习知识，了解世界。在所有的学科中，小学美术学科对于小学生的成长有着十分重要的意义，它既能够培养小学生较高的审美能力，又能够培养小学生的创造能力，因此，小学美术教师非常有必要加强对小学生的美术教育，争取通过小学美术教育来培养小学生的创造能力。

一、小学美术教育中学生创造能力培养的现状

随着新课程改革在全国范围内的广泛实施，很多小学美术教师也越来越重视学生的创造力的培养，经过调查研究显示，我国当前小学美术教育中学生创作能力的培养主要存在以下几个问题：第一，小学美术教师过多地讲解美术理论知识，小学生缺乏画画的时间。第二，小学生自控能力较差，美术老师经常视而不见，这就导致小学美术课堂教学效率十分低下。第三，美术教学方式十分落后，学生失去了学习美术的兴趣。总之，我们应当正确认识小学美术教育中存在的各种问题，然后在实践中不断改进，最终培养小学生的创造能力。

二、小学美术教育中学生创造能力培养策略

小学美术是一门非常重要的科目，它既能够培养小学生的想象能力，又能够培养小学生的创造能力，因此，小学美术教师应当提高自身的专业素养，激发小学生的美术学习兴趣，然后让小学生在美术课堂教学中快乐学习，笔者根据自己多年从事小学美术教育的经验总结出了几种小学美术教育中学生创造能力培养的策略，具体情况如下。

（一）保护小学生的好奇心，增强创新欲望

小学美术教师在美术课堂中应当保护小学生的好奇心，增强其创新欲望。事实上，小学生在美术课堂教学中，他们会根据自己的喜好来进行绘画，还有的学生喜欢画身边的人或者食物，尽管他们最开始画出来的作品并不好看，但是却十分具有特色，有一部分小学美术教师忽视了学生好奇心的保护，他们经常采用消极性评价去评价小学生的美术作品，这种教学方式严重打击了小学生的美术学习的自信心，更不利于小学生美术创造能力的培养。因此，小学美术老师在美术教育中应当注意用词，尽量避免消极性用词，多使用积极性评价和鼓励，这样才能够保护小学生的好奇心，增强小学生的创新欲望。

（二）组织小学生欣赏名画，培养其创造能力

目前，我国有非常多的艺术名画，这些名画充满了寓意和创意，因此，小学美术教师应当定期组织小学生欣赏名画，然后从名画中寻找灵感，最终提高小学生的美术创造能力。名畫鉴赏既可以丰富小学生的情感，陶冶小学生的情操，又可以激发小学生的创作灵感，因此，作为一名小学美术教师，他们应当选择一些符合小学生认知的名画，然后教会他们如何欣赏名画。小学美术教师可以在网上寻找符合学生认知的名画，然后通过多媒体展示给小学生看，当学生看到名画以后，小学美术教师可以先引导他们去欣赏作品，然后再鼓励小学生表达自己的意见。小学生的视角和成人有所不同，因此，当小学生在表带自己想法的时候，他们的创造能力以及表达能力都逐渐得到提升。例如，当小学美术教师在讲解冷色与暖色有关的知识的时候，她就可以将梵高的《向日葵》为例子，鼓励学生从中个找出冷色和暖色，再如，《夜间的咖啡馆》主要的色调是蓝色，小学美术教师可以将这幅画作为例子，鼓励学生从中找出冷色调，这种方式既可以培养小学生的创造能力，又可以丰富小学美术课堂教学的内容，激发小学的美术学习兴趣，非常值得其他美术教师学习。

（三）组织美术竞赛

小学生非常活泼好动，美术教师应当充分利用小学生的特点来开展小学美术教育，提高小学生的美术创造能力。作为一名小学美术教师，我们可以定期组织有趣的美术竞赛，这是一种非常符合小学生天性的美术教学方法，也是一种能够培养小学生创造能力的重要教学方式。

小学美术教师在组织竞赛之前，他们应当确定一个有趣的主题，例如母爱、朋友等，这些都与小朋友的日常生活紧密联系，小学美术教师在确定美术竞赛主题的时候应当根据学生的喜好、绘画能力来选择合适的竞赛主题，除此以外，小学美术竞赛主题还应当具有一定的开放性、积极性、简单化，这样才能够让小学生在美术教育中培养其创造能力。以某小学为例子，该小学以“朋友”主题组织了一个美术竞赛，小学生在规定的比赛时间去参赛，在比赛的过程中，我们发现有一个学生并没有简单的画她平时的朋友，她的画上是一个可爱的小狗，这个小学生突破了“朋友”的常规概念，在她看来，狗狗就是人类最好的朋友，最后，这个小朋友获得了绘画比赛的一等奖，在比赛结束以后，学校将每一个参赛学生的作品都收集了起来，然后挂在了学校的展览板上，这种方式有效地调动了小学生的学习积极性，又培养了小学生的创造能力，非常值得其他小学美术教师借鉴。

（四）组织学生进行户外写生

为了培养小学生的创造能力，小学美术教师应当积极组织学生进行户外写生，这样既可以让小学生更加直观的认识大自然的色彩，又能够让小学生从大自然中获得灵感。当然，我们需要注意的是，小学美术教师在组织学生进行户外写生的时候应当注意以下几个方面的内容：第一，户外活动必须确保小学生的基本安全。小学美术教师在开展户外写生活动的时候应当提前做好各项准备工作，例如写生地的天气，地质情况等，切勿选择危险的写生场所。第二，加强对写生的活动的组织和监督。第三，鼓励学生创新，适当给予引导。总之，小学美术教育中学生创造能力的培养并不是一个简单的过程，它是一个长期的过程，小学美术教师应当高度重视教学方法的更新，然后为学生营造有趣的学习情境，培养小学生的创造能力。

结束语

总而言之，美术教育是陶冶性情、培养学生审美意识的人文学科，小学美术教师应当保护小学生的好奇心，多使用积极性评价，适当组织美术竞赛和写生活动，最终提高小学生的创造能力。

参考文献：

[1]刘新华，刘坚，谢雨子.论美术教学改革中创造性思维能力的培养[J].当代教育理论与实践，2010（02）

[2]谭英.才智.论如何在美术教学中培养学生的创造力[J].2010（07）

（作者单位：四川省遂宁市船山区西宁乡兰井村荣兴小学校）