小学数学复习课教学存在的问题及改进方法

和玉城

摘要： 数学复习课能够帮助学生建立新旧知识的联系、在大脑中构建知识结构。学生通过复习课教学解决遗留下来的问题，有效消除数学学习的潜在隐患，从而保证数学学习质量。教师作为学生学习的引导者和促进者要发挥自身作用，摆脱落后教学方式的束缚，保证复习课教学的针对性，从而拓展复习课教学的深度与广度。本文分析数学复习课教学的问题，提出具体的改进方法发挥复习课教学的最大作用。

关键词： 小学数学；复习课教学；问题解析；改进方法

前言：教师在复习课教学过程中要进行课程设计，了解学生的复习状况调整复习进度，保证设计内容与学生接收程度两者的协调统一。通过复习课教学帮助学生深入理解数学知识。教师要进行思想和行为转变，从原有的以教育者为中心到以学习者为中心，突出学生的作用，借助复习课教学帮助学生掌握数学规律、重拾学习信心。

1 小学数学复习课教学存在的问题

1.1 教师讲解不够透彻、主次不分明

教师对复习课教学的重视程度不高，没有投入相应的时间和精力进行课程设计，难以保证复习课教学质量，难以提升学生的数学学习整体水平。教师复习内容安排的及其不合理，没有进行侧重点划分。数学知识具有连贯性，学生脱离学习轨迹，教师的教和学生的学不具有同步性。长此以往学生没有兴趣进行数学知识学习，学生部分章节学习效果不佳，导致后续学习无法顺利进行，学生陷入恶性循环，存在知识空缺。然而教师不具有正确认知，教师教学任务重，为了完成教学任务加快推进教学进度，教师知识讲解不够透彻，复习课教学形同虚设。

1.2 缺乏针对性，学生学习兴趣低

学生的接收程度与学习水平具有差异性，教师在教学中只关注优等生，没有考虑其他学生的实际情况，复习课教学具有盲目性，教师不具有全局意识教学方案设置不具有合理性。另外教师在开展复习课教学前没有收集学生的问题，教学过于笼统化，复习课教学缺乏针对性。教师没有意识到学习兴趣的重要性，单纯按照自己思想进行知识灌输，缺乏兴趣的引导学生不具有学习主动性和积极性，难以发动大脑进行思考，难以感受数学知识的魅力学习效果不佳。数学复习课教学最显著特点就是课堂总结，然而部分数学教师直接省略这一教学步骤，既没有做好课堂总结准备也没有鼓励学生进行课堂总结，学生无法进行知识梳理。学生对数学复习课产生抵触情绪，存在复习课难等错误思想。

2 小学数学复习课的有效改进方法

2.1 设置教学情境，营造良好学习氛围

国家进行教育改革要求教师要改进教学方法开展情境教学。小学阶段学生身心发展还不成熟，理解能力有限，教师要把握学生特征设置教学情境构建新型课堂。情境教学模式下学生处于主体地位，学生大脑处于兴奋状态，反应迅速，能够在较短时间内找寻新旧知识的联系。经过研究发现学生对游戏较为敏感，教师可以有针对性地设置游戏情境，另外要保证情景设置的生活化，帮助学生理解知识。例如，在学习加减法这一章节学习时教师可以让学生进行角色扮演，实现情景再现。学生分别扮演商家和顾客，通过实际操作帮助学生掌握数学知识。数学知识之间存在诸多的联系，教师要借助复习课教学帮助学生构建数学知识框架。例如在复习平面图形时教师要为学生展示正方形、长方形等图形，从而帮助学生进行知识梳理，化抽象为具体，保证学习复习质量。

2.2 小组合作探究，深入挖掘教材

教材是教师进行数学教学的主要依据，教材设置具有一定的合理性和科学性，教师要深入挖掘教材彰显教材的价值。个人力量是有限的，学生的知识储备有限，难以保证复习效果。为了集合学生力量、保证复习课教学的趣味性教师要采用小组合作交流法将课堂交给学生。教师要将全班学生分成若干小组，合理设置小组成员，事实证明，小组合作学习下学生进行交流，弥补自身的学习不足，培养自身的学习技能。教师要为学生布置复习任务，发挥集体的作用进行知识整合，帮助学生掌握知识特点，保证复习效果。

2.3 制定错题集，借助考试帮助学生复习

良好的习惯影响人的一生，教师要坚持关注学生与严格要求学生相结合的教育原则，将培养学生良好习惯作为出发点和落脚点，数学复习要借助习题练习进行知识巩固，教师要定期检查学生的错题集，从而提高学生的相关意识。错题集能够反映学生一定时期的学习状况和学习问题，教师要收集学生错题，了解学生根结所在，重新讲解错误率较高的题，帮助学生真正理解相关知识。教师要将错题重新进行规划，利用考试方式将其重新呈现到学生眼前。

2.4 鼓励学生勇于表现、乐于表现

教师要将时间交给学生，采用新型的教学方式开展复习教学活动。教师和学生进行角色转变，教师鼓励学生轮流上台讲题，提高学生的课堂参与感。学生为了达到较好的表现效果会投入时间和精力进行知识探究，深入剖析数学知识，在知识分析的过程中提升自身的逻辑思维能力。教师要设置评议小组，评议小组成员为学生，从而选出学生心目中的“好老师”，从而树立榜样机制，学生会自主追随榜样的脚步，形成良好的复习风向。

原有教学模式下课堂较为死板，教师要让课堂活起来，构建动态课堂，教师要鼓励学生进行知识辩论，鼓励学生发表自身看法，从而激发学生的主动性和积极性，通过同学之间的辩论将模糊的知识清晰化、抽象的知识具体化。

2.5 培养学生的发散性思维，激发学生潜能

发散性思维能够帮助学生举一反三，解决实际问题。前期教师可以有意识地增加一些原创题，给学生一定的时间通过自主思考或者小组讨论的方式解决数学问题。学生是具有一定的发展潜力，教师可以鼓励学生进行自主出题，通过这一措施既可以保证学生的做题量又可以帮助激发学生创新意识，从而有效拓宽学生的知识层面，帮助学生抵达新高度。学生是发展过程中的人，这意味着学生会在学习道路上犯错误，教师要允许学生犯错，宽容对待学生，使用言语技巧鼓励学生改正错误。另外教师要尊重、关注每一位学生，重视中等生和差生，帮助其重拾学习信心投入精力开展数学复习。

3 结束语

小学数学复习教学还存在一定的教学不足，教师要调整自身工作，从学生出发，采用学生喜闻樂见的方式激发学生的复习兴趣。教师在复习课教学过程中应当坚持自主性、针对性、系统性原则，要突显学生的主体地位，鼓励学生自主进行归纳总结，通过知识树立弥补原有的学习漏洞，另外教师要通过创设教学情境保证趣味性教学，营造良好氛围激发学生的主动性和积极性。

参考文献

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