小学语文教学中发挥学生主体性的方法探讨

张亚梅

摘要： 教学是教师的教与学生的学共同组成的双边互动活动，学生在课堂学习中主动性的发挥对课堂学习质量的高低起着至关重要的作用，本文将主演围绕着如何在小学语文教学中发挥学生的主体性进行讨论分析。

关键词： 新课改；小学语文教学；学生主体性

一、引言

新课改对教师而言既是一个机遇，同时也是一个挑战，它可以为学生的学习营造一个自主宽松的环境，激发小学生对语文学习的兴趣，另一方面它可以有效督促教师尽快以科学的教育理念作为课堂教学活动的指导思想。

二、如何在课堂教学中突出学生的主体地位

（一）做好备课环节的准备工作

备课是教师教学活动的重要组成环节之一，在进行课堂教学之前，是否对教材内容有深刻的钻研与把握是课堂教学过程能否顺利进行的关键。“台上一分钟，台下十年功”这句话正可以贴切形容教师的工作，在课前备课环节投入足够的时间与精力，设计与本班学生学情相符合的具体教学方案，保障课堂教学目标的顺利完成。

教师在备课准备工作中，需要注意以下几点。首先，关注课程标准对教师教育教学工作所提出的具体要求，在备课环节保证教学工作跟着教学指挥棒进行，防止偏离教学轨道，迷失教学方向[1]。其次，对教材的钻研与把握，教材是教师组织教学活动的主要依据，是学生学习的重要内容，对教材的科学与创造性的使用离不开教师对教材的深度掌握，在掌握教材整体大纲结构的基础上还需要注重对教材局部细节的精准了解，将教材作为依据为学生进行知识的拓展与补充。最后，以班级学生的具体学情为教学活动组织的依据，考虑学生在学习中的特点和需求，将学生的学习需要与兴趣特点摆在课堂重要位置。在备课环节中教师做到对上述几点问题的关注，能够有效促进学生主体地位在课堂学习中的提升。

（二）点燃学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，以小学生所喜闻乐见的方式来组织语文课堂教学活动，可以调动与鼓舞学生积极参与课堂学习的热情，在这个积极参与的过程中，逐渐帮助学生感受并且逐步树立主人翁意识，感受语文课堂学习的乐趣，将自己从被动接受转变为积极参与、主动探究的主体探究性学习。在语文课堂教学过程中教师可以借助以下几个环节来实现学生主体地位的提升。

首先，教师可以通过课堂教学导入环节的巧妙设置来抓住学生强烈的好奇心和参与课堂学习的兴趣。在导入环节的设计中，教师需要以所要学习的教材内容为主要依据，通过悬念的设置或者与课堂学习内容相关的音乐、故事或者视频音频资料的方式倒入新课学习。例如，在学习小学语文S版五年级上册《开国大典》写一篇课文时，教师可以在导入环节为学生播放中国开国大典时的记录片片段，让学生通过具有年代感的视频资料来身临其境的感受中华民族成立时那一刻的激动之情与内心无比的骄傲自豪之情[2]。通过多媒体视频资料的导入方式，在课堂的初始环节就紧紧抓住了学生的注意力与好奇心，在观看相关影片视频资料后，让学生观看后来表达一下自己的观后感，通过学生观看与表达的过程，让学生在课堂中拥有主动发言权，在热情讨论与观点发表的无形之中将学生置于课堂学习的主体位置。

（三）巧妙设计课堂提问

提问是教师在组织教育教学活動过程中惯常采用的教学方法之一，同时也是教师课堂教学的重要组成部分。教师要重视课堂提问这一环节，通过对问题巧妙精心的设计，吸引学生积极主动的参与课堂学习，实现对学生思维的激活与能力的拓展。传统语文课堂教学过程中，很多教师习惯性的使用“是不是？对不对？行不行？”这种提问方式，这种问题缺乏思考性与启发性，只会让学生继续处于教师思维的引导之下。真正好的问题应该是具有开放性且能够让学生真正去参与去思考去表达的，有效的课堂提问设计才可以实现学生在课堂教学活动中的主体地位。

例如，在学习小学语文S版四年级上册《绿叶的梦》时，可以让学生来说一说自己在刚读到文章题目时想到了什么，会感觉这篇文章写什么内容。通过这个提问来培养学生的散发性思维，不仅把自己的思维束缚于固定的课本中[3]。其次，在学习本篇课文之后，让同学们来回忆自己童年与大自然之间的趣事，让学生与同伴进行交流后并向全班同学来分享，在这种和谐融洽的氛围中，让学生体会到自己的主体性，敢于表达自己，敢于表现自己，逐渐走向课堂学习的中心，树立课堂学习的主体意识。

（四）搭建课堂内外沟通学习的桥梁

教师需要尽可能多的为学生提供一个自主学习的空间，除了抓住学生在课堂学习中主体性的同时，更要将学生这种学习主体性的精神贯穿和延伸于课堂之外。一个好的语文老师为学生提供的是学习资源，在学习教材某一内容时，教师提前将学习内容布置给学生，让学生在课下时间做好教材内容相关背景知识的搜集总结性工作，或者搜集与教材内容相关联的知识，在课堂学习时让学生连自己的学习成果进行展示。这个过程学生通过自己的努力进行资料的搜集整理，每个学生可以依据自己喜欢的方法去寻找相关学习内容，充分尊重学生的差异性，体现了学生的主体性。

总结：素质教育的人才培养理念，要求教师转变传统课堂教学中居于主导地位的教学方法，将学生置于课堂中心，突出学生主体地位，让学生感受并且发挥自己的主人翁精神，将被动的学习转变为积极主动、生动自主的学习与发展。

参考文献

[1]破解难题，以“趣”设“单”——“作文趣味任务单”微课程探索[J].承敏芳，邓晨烨.小学语文教师.2015（Z1）

[2]任务单导学方式下教师的作用研究[J].明志兵.成才之路.2015（20）

[3]小学语文教学应放宽思路提高能力[J].王建中.好家长.2015（24）