我在高中英语教学中的点滴感受

王然丽 吴宗富

教师在高中英语教学中，灵活使用不同教学方法，提高学生学习英语的兴趣，这是每个教师梦寐以求的。在20多年的英语教学中，我感触颇多，在此记下点滴感受，和大家分享。

一、注意课堂教学的趣味性

在英语教学中，趣味性是个很重要的问题 。如果我们当老师的课讲得生动有趣儿，学生的注意力很自然就集中到课堂上来，学生就会学得轻松，收到很好的效果。若老师不注意课堂上的趣味性，照本宣科，学生是不会喜欢的。

首先，课堂上适时的通过游戏进行教学。通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言，掌握语言，从而在游戏中找到学习英语的兴趣，寓教于乐。比如学生疲倦时，我们可以采用"组词法"来活跃课堂。如老师在黑板上写下no，学生在后面写一单词，必须比原来的词多一个或多个字母，学生可能会写note ， nobody，nothing，notice， noted等等。

其次，可以适时穿插谚语（proverb）。英语谚语简练通俗而富有意义。在课堂上，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。比如在讲到smooth时，我举了如下谚语：Smooth water runs deep.同时我还告诉他们，也可以用Still waters run deep。讲到where引导状语从句时，我举了where there is a will there is a way.（有志者，事竟成），Where there is smoke there is fire.（無风不起浪）。

再次，英语谜语也是英语学习的一种好方法。英语课堂上，我们适当穿插英语谜语，学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识。比如在讲"rich"时，可以用这样的谜语，"Why is a river rich？"学生兴致勃勃的猜，最后老师用英语道出the reason， "Because it always has two banks"（注：bank n.河岸，银行）。又如在讲到comb这词所在单元时，我在课堂上穿插了这样一个谜语，以调节课堂的气氛：I am something that has teeth but cannot eat. What am I？ 要求学生在本单元单词中猜一词。学生的积极性一下子调动起来，既熟悉了本单元其他单词，也记住了comb这个词。

二、集中学生注意力

当教师给学生提出新的语言材料时，必须能够吸引学生注意力。为吸引学生注意力，教师适宜力度的声音不可忽视，你最后一排同学能够听见为准。当学生知道老师随时可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的材料上。所以老师要不断的提问题，让学生思考，吸引他们的注意力。尤其是普通班，我常常在讲解当中提出不同难度的问题，叫不同层次的学生起来回答。经常我会抽一些基础较弱，且注意力不够集中的学生，来回答一些简单问题，逐渐的，我发现这部分学生上课听得很认真，学习成绩逐渐上升效果不错。

三、挑战记忆力

学生学习英语，经常都反应记忆力很差，记不住单词、短语、句子、文章。除了课后布置一些背诵材料之外，我经常在课堂上讲解某些部分单词和短语，甚至某段写得好的课文或参考作文，然后马上给限定的几分钟时间，学生背，然后马上检查，挑战记忆力，学生兴致非常高。也可以让学生课后背一篇作文或课文里某一段，然后在另一节课开始时在限定时间内默写，交来老师打出等级。学生不再觉得困难了，因为记忆力是需要经常训练的。

四、纠正学生的不良行为

老师们在教学中发现学生的违纪行为或不良行为时，可以考虑课后处理，或者是个别谈话以及停止讲课等方法。学生如果在课堂上捣乱，如果这些行为不足以使你无法讲课的情况下，继续讲好自己的课，课后再找他们了解情况，询问原因对症下药，做好细致的思想工作。

对于在课堂上不注意听讲，会和别的同学讲话的学生捣乱时，突然问他一个问题，且这个问题是老师刚刚讲过的，只要注意听，一定会答上来，但也要有一定难度，这可以引起捣乱学生的重视，不敢再捣乱下去。一般来说，这样的学生答不上来.但是注意哟，如果学生不会回答，千万不要讽刺、挖苦他，否则会起反作用。也可以采取停止讲课的方法，来阻止学生捣乱，即老师立即停课片刻，并注视着他（她），可以引起全班同学注意，但不宜过久，否则会引起公愤.

五、注重体态语言，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力。一个人，如果对所做的事儿感兴趣，就会非常愿意去做，即使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿 。学生如果对老师感兴趣，他就会崇拜并关注这个老师，并对所任教学科感兴趣.在教学中我喜欢用体态语言，学生很感兴趣，课堂很愉悦，孩子们很喜欢我，下课时总和我打成一片。我特别注重仪表，总是衣着大方整洁，但不失漂亮，从头到脚干净利索，孩子们用"优雅"，有"气质"来形容我，走路有女神范儿！课堂上如果腰板不直，我会用手轻抚一下他的背，他就一下子坐得笔直.一个男生课堂上把脚放在旁边同学凳子下方的枝杆上，侧对邻桌，时而讲话。下课时我对他说，这样做有几点影响：不尊重同学老师，懒散，不利于记笔记，影响同桌学习，而且给同学的印象也不好，从那以后，他再也没有这样坐.

我很注重精神面貌.老师的精神面貌就像一只阴晴表，老师晴学生就阳光明媚，老师阴学生也会乌云密布，老师面带微笑，学生也心情舒畅，脸上挂着微笑.我总是以饱满的热情走进课堂，以满面春风迎接学生.有学生私下对我说“老师，你进课堂喊上课的时候 ，眼睛先扫视全班学生，那种气势和范儿让我们喜欢和振奋，你的气势是别的老师所没有的！”。

不管是学生还是老师，都要注意体态语言，它是有情感的工具！

以上是我20多年来当班主任和英语教学中的感受，我会一如既往继续探索，找到更适合自己的教育教学方法.