交互式微课程教学资源的开发与应用

李刚

摘要：近几年来，在科学技术飞速发展的过程中，微博、微视频等先进的媒体、媒介等开始进入到人们的日常生活中。而这些新兴事物的出现，也代表着一种新型的生活方式。在如今的时代中，已经开始具有着微时代、科技时代、信息化时代的特征。而微课程，就是在这个时代中出现的新型的教育资源，其为整个教育活动注入了新的活力。在本文中，就以计算机应用基础课程为例，探讨了交互式微课程教学资源的开发和应用情况，以期为相关计算机应用基础课程教师提供参考。

关键词：交互式微课程;教学资源;计算机应用基础

在当前的这个时代中，微课程已经成为了一种备受推崇的教学资源。作为一种新型的教育资源，有关微课程的开发和应用，也已经成为了教育领域中的研究热点。从本质上来说，这种微课程其实就是微时代的产物，是一种相对于传统课程而言的新型的、有效的教学资源。在教学领域中，微课程的有效运用，也为整个教学工作注入了一股新鲜的活力，为当下的教育改革工作提供了一个新的方向和视角，有助于实现教学资源的多元化。

一、关于交互式微课程教育资源的开发内容

（一）微课程设计

在现实情况中，微课程主要以微视频为主，并且还需要结合教材内容来开展教学设计。因此，这种课程也是“微型教学视频课例”的简称。从实际情况来看，交互型微课程所创设出来的教学环境，其最本质的特点就是互动性，除此之外还有自由化、平台化的特点。在设计交互型微课程时，需要考虑教师和学生这两个角度，也就是说，既要满足学生的学习需要，也需要满足教师的教学需要。因此，除了需要构建教学环节的资源之外，还需要构建与教学资源配套使用的系统功能，并且使得系统功能可以将教学资源更好地体现出来，将先进的信息技术、多媒体技术等技术进行结合，以此来丰富教学方法。

（二）微课程的资源开发

在现实情况中，交互式微课程的资源非常多，比方说资源的上传下载、资源的收藏等等，都是交互式的微课程资源。其中，“资源中心”是交互式微课程教学网站中的核心要点。在这里的资源，通常是根据学习阶段、专业等来进行分类的。因此，用户便可以根据自己的专业来查找自己需要的课程资源。至于资源收藏，则相当于是一种记事本，用户可以将自己喜欢的或者是对自己有用的资源进行收藏。

（三）交互性能的开发

在交互式微课程中，互动交流中心是其中最具特色的组成内容，其主要的作用就是用来测试和交流，包括网上讨论、在线答疑、微视频等内容，这些都能够强化学生之间、师生之间的交流，提高学习效率。借助互动交流中心，便可将传统的被动性学习转变成探究式学习。一般来说，互动交流与资源中心是同步的，是相连的。当资源中心上传了某些资源之后，这种资源就会在互动交流中心以链接的形式出现。

二、关于交互式微课程教学资源在计算机应用基础课程中的应用

交互式微课对于教学活动的开展而言具有积极的作用，在计算机基础课程中，对这一模式进行运用，能够起到非常显著的效果。因此，计算机教师要加强研究，深化交互式微课的教学应用。

（一）实现微课程与文本之间的关联

在教育教学中，微课程教学资源的应用具有间歇性。因此，将其与PPT或者是Web页面进行结合教学，便能够起到更好的辅助教学作用。在教学过程中，将相关的文本内容与微视频情境中的相关知识点进行有效结合，可以有利于强化学生对知识的掌握，也有利于促进学生认知结构的建设。

比方说，就以“计算机应用基础”这门课程为例，在学习“Word的基本操作”这一节内容的时候，教师便可以将诠释Word的微视频与教材中的这部分文本内容进行结合教学。通过微视频和文本内容的关联，学生便可以更好地理解Word的相关知识。

（二）合理地采用微视频批注方法

所谓的微视频批注方法，其实就是将复杂的微视频画面中选择出一些重点内容进行标记，这样便有利于学生更好地确定重点知识，并且更好地锁定思维的关注点。

比方说，在“计算机应用基础”这门课程的教学中，在学习“Word的排版技术”时，教师就可以将段落格式化、格式刷的使用等重点内容进行圈定或者标记，这样一来，便能够让学生通过微视频内容更好地去探索Word的排版技术，加深他们的理解。

（三）合理地使用微视频画面提取技术

在交互式微课程教育资源的应用过程中，合理地使用微视频画面提取技术，便能够合理、有效地捕捉到视频中的个别重点或者是连续的画面，从而增强学生对画面细节的关注度，以便能够更好地强化学生对计算机应用知识的认识构建。

比方说，在计算机应用基础课程的教学过程中，当教师利用一个视频来演示幻灯片的制作步骤时，针对某些需要重点掌握的细节步骤，教师便可以利用画面提取技术来捕捉重点操作细节，使得学生能够更好地掌握。

三、结束语

总而言之，交互式微課程教学资源的有效应用，是能够为学生创设一种比较轻松、活跃的学习氛围的，能够有效地改变传统的被动型学习方式，促进学生进行自主学习。而且，交互式功能的存在，也能够有效地提高学生的主观能动性，可以收获到更好的教学效果。

参考文献：

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[2]龚朝花，李倩，刘小会，等.微视频自主学习中的心智游移、学习行为与学习绩效研究[J].中国电化教育，2018 （05）：110-117.

[3]孙兆东，葛日波.C语言程序设计交互式微课程资源开发应用[J].实验技术与管理，2017，34 （12）：206-209.