民间美术在小学美术教育中的功能探究

玉明智

摘要：相较于传统美术，民间美术具备独特的民间特色，不止形式上种类丰富多样，更蕴含着人文精神及文化素养，而小学阶段学生处于心理及生理发育不完全时期，将小学美术教育与民间美术相融合，对于增强小学生美术创作能力具有不可比拟的积极作用。同时，小学美术教育应用民间美术能推动中华民族艺术文化传承发展进程。本文以小学美术教育为切入点分析其应用民间美术的必要性，就提出具体的应用要点进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。

关键词：民间美术;小学美术;教育功能

《义务教育美术课程标准》中明确指出“重点培养学生对我国传统优秀美术文化的热爱”，详细规定小学阶段美术教育中民间美术的教学内容。民间美术源于生活高于生活，普遍以视觉形象为立足点向受众传达审美观念、情感态度及思想理念，是富有民族特色的艺术作品[1]。由此可见，将小学美术教育与民间美术相结合，不止能帮助小学生形成独特的视觉文化意识及创新意识，更能增强学生交流能力及图像表达能力，具有不可比拟的积极作用。同时，小学美术教育应用民间美术能提升小学生自身审美能力，树立正确的价值观念，确保中华民族艺术文化传承及发展有序开展。鉴于此，本文针对民间美术在小学美术教育中功能的研究具有重要现实意义。

一、民间美术在小学美术教育中的功能

一般说来，民间美术在小学美术教育中的功能可分为生活文化功能、审美性功能、教化性功能及认知性功能[2]。其中，民间美术源于生活高于生活，以现实生活为本质内容富含着浓厚的民族色彩，例如：民间所使用的葬礼纸扎、荷包、发饰、喜字及窗花等，换而言之民间美术凸显艺术服务性特点全面展现民族日常生活，是民间美术生活文化性功能的集中体现;民间美术是民间文化最为重要的艺术载体，其艺术风格相对淳朴，侧重于追求真善美的艺术形式;受民间美术自身特点的影响，往往被纳入底层艺术范畴，其教化内容仅仅停留于道德伦理层面，着重强调倾诉情感，具有不可动摇的正面教化作用。

同时，民间美术中认知性功能以深度感知内部及外部综合性形象为集中体现，全面突显民族精神需求及风俗习惯，并且认知性功能由原始时代农耕时期开始延续至今，其民族风情不同其民间美术所蕴含寓意也不尽相同，换而言之民间美术随着民族场合及美术艺术变化而变化，我国现存的民间美术无法脱离历经长期历史沉淀持续累积传承的支持[3]。由此可见，民间美术认知性功能是其他任何文化不可替代的重要功能之一，对于小学美术教育具有潜移默化的作用。此外，与其他阶段相比，小学阶段是树立学生审美观念的最佳时期，而融合民间美术能帮助学生全面了解多元文化内涵，塑造正确的人生观及价值观。

二、小学美术教育应用民间美术的要点

（一）欣赏美术作品

民间美术资源中包含大量优秀作品，历经岁月沉淀后早已成为经典。因此在实际教学的过程中，小学美术教师秉持实事求是的工作原则，通过组织优秀民间美术作品展览等方法指导学生欣赏美术作品，充分发挥自身引导作用，向学生详细介绍民间美术作品的内在美感，例如：以讲解著名民间美术作品剪纸为例，教师灵活运用互联网技术手段，提前介绍剪纸历史及剪纸艺人，适当穿插多个地区剪窗花的风俗播放相关视频及图片，帮助学生感受剪纸艺术的魅力。同时，结合学生动手能力及教学条件，组织流程简单的剪纸活动，鼓励学生广泛参与剪纸活动，不断提高自身动手能力。

（二）组织美术创作

为了充分发挥民间美术资源的作用保证美术教育效果，小学美术教师教学期间不得过于局限引导学生欣赏美术作品，提倡学生开展美术创作，有助于增强学生实践动手能力，切身感受民间美术的魅力。因此在实际教学的过程中，小学美术教师结合小学阶段学生心理特点及生理特点，鼓励保护小学生创新思维，着重强调培养学生创新意识增强其实践能力，例如：以撕画艺术教学为例，教师提倡学生自主动手努力尝试撕出动物形象，撕画创作期间充分发挥教师自身指导作用，提前表明具体要求，尽可能不限制学生美术创作，真正意义上做到引导学生想象力完成美术创作。

（三）突出区域特色

由于各个地区民间美术资源存在着明显差异性，例如：以东南沿海为例珠绣、闽南皮影及漆线雕等民间美术资源极具地域特色。因此在实际教学的过程中，小学美术教师以地区特色民间美术资源为切入点，通过邀请民间美术艺人或组织学生参观等方法拉近学生与民间美术间距离，为学生创造更为和谐良好的教学环境，大大增强民间美术对学生的感染力及冲击力，取得令人满意的教学效果，例如：教师组织学生进行实地调研，参观闽南皮影戏班，近距离观察皮影戏表演流程，尽可能鼓励学生亲自动手进行皮影戏表演，鼓励学生切身体会亲身实践，对民间美术形成更为深刻的认知，取得令人满意的教学效果。

三、结语

通过本文探究，认识到民间美术具备独特的民间特色，不只形式上种类丰富多样，更蕴含着人文精神及文化素养，而小学美术教育应用民间美术不止能丰富教学内容，更能调动学生美术学习热情及求知欲，有利于形成学习动机，大大增强学生审美能力及美术素养。因此，小学美术教师秉持具体问题具体分析的工作原则，结合区域特色及本地民间美术资源，指导学生有序欣赏民间美术作品，鼓励学生进行二次创作，着重强调突出区域民族特色，取得令人满意的教学效果。此外，充分发挥民间美术资源的作用，培养学生审美情趣，有助于形成獨特的视觉文化意识。

参考文献：

[1]刘朝辉.民间美术在小学美术教育中的功能初探[J].美术教育研究，2018 （02）：119.

[2]范文艳.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].中国校外教育，2017 （05）：152.

[3]陈梅兰.民间美术在小学美术教育中的功能与利用[J].美术教育研究，2016 （20）：136.