传统文化资源在幼儿教育中的价值与运用

豆丽娟

摘要：文化是一个民族的血脉所在与精神归依，传承和弘扬中华优秀传统文化是新时代教育改革的重要内容。学前教育担负着启蒙幼儿传承中国传统文化的重任，教师要积极挖掘和灵活应用传统文化资源，实现传统文化与幼儿教育的有机融合，引导幼儿感受民族传统的熏陶，感知传统文化的魅力，在传统文化滋养之下健康成长、全面发展，形成坚定的文化自信和正确的价值导向。

关键词：幼儿教育;传统文化;文化自信

传统文化不仅是传承不绝的民族基因、文化血脉和精神命脉，还是构筑新时代中国价值和中国力量的重要源泉。在几千年的历史发展长河中，我们民族继往开来、兼收并蓄，积累和形成了丰富厚重的传统文化，这为我国教育教学工作提供了大量的珍贵资源。幼儿教育是育人的起始环节，在教育事业中具有十分重要的地位。在幼儿教育阶段，我们必须以传统文化的启蒙教育作为基础与核心，保证幼儿在人生成长初期就受到民族传统文化的引导和熏陶，从而为培养民族自豪感和自信心奠定坚实基础，为继承和弘扬中华民族优秀传统文化做好人才储备。

一、传统文化资源对于幼儿教育的重要价值

中华传统文化是中华民族在长期的历史发展进程中凝聚形成的带有鲜明民族风貌与精神特质的民族文化，是一种民族多元思想文化观念形态的综合体，拥有独到的气质、博大的内容和优良的传统。传统文化凝聚着丰富多元的文化形态，包含着类型多样的文化载体，蕴藏着蔚为可观的教育资源。具体来说，在幼儿教育中运用和贯穿传统文化教育，主要有以下两个方面的重要意义。

第一，能够推动民族传统的传承和弘扬。随着全球化趋势的推进和互联网技术的发展，各种文化和观念竞相传播而又相互交融，这就使历史悠久的传统文化遭受到不小的冲击，以致许多契合民族心理、体现民族传统的工技与艺术面临着后继乏人的失传威胁。对于身心尚处在成长发展阶段的幼儿而言，传统文化具有巨大的影响力与亲和力，这就需要社会各界的高度重视和充分关注，从幼儿阶段就持续开展和推动传统文化教育，引导幼儿初步了解民族传统、认真感悟民族文化，不断增强他们对伟大祖国、中华民族和中华文化的认知与认同，逐步成为传统文化的坚定弘扬者和民族精神的模范践行者。

第二，能够丰富和拓展幼儿教育的资源宝库。幼儿教育是人生教育的开始和根基，需要丰富的教育资源来提供各种亟需的素材和载体，促进幼儿身心的健康成长与综合能力的全面提升。其中，培养幼儿的良好行为习惯与塑造幼儿的健全人格，是幼儿教育的核心内容和重点所在。然而，现有的幼儿教育课程内容过于单一，智育比重偏多，对于落实“立德树人”的教育目标还有不小差距。在幼儿教育中引进传统文化资源，能够有效拓展幼儿课程、完善教学体系，推动幼儿接触和学习异彩纷呈的传统文化内容，了解和感受中华民族的气质与内涵，激发他们的民族意识和进取精神，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、幼儿教育中应用传统文化资源的理论依据

为适应新时代素质教育的推进要求和落实“立德树人”的教育目标，我國学前教育的改革步伐日益加快。在新的形势下，在幼儿教育中进一步加强和推进传统文化资源的应用，不仅是重要的改革方向，也是教育改革的内在要求。

第一，在幼儿教育中应用传统文化资源符合幼儿的成长规律和教育特点。教育是要推动人的全面发展，而传统文化融入幼儿教育教学，特别是渗透到课程体系与教材内容当中，能够有效满足和适应幼儿的全面发展要求。中华传统文化博大精深、内容丰富，不仅具有厚重的历史底蕴和强烈的时代气息，还拥有鲜明的民族气质与地域特征。若以幼儿喜闻乐见和易于接受的方式将这些传统文化内容呈现出来，这对幼儿的健康成长与和谐发展大有裨益。

第二，在幼儿教育中应用传统文化资源，高度契合幼儿教育的培养目标和教学内容。传统文化具有真善美的价值导向，这同幼儿教育的价值向度高度契合。传统文化资源融入幼儿课程体系，能够显著提高幼儿课程的内容丰富性与教学生动性，保证多元课程的迁移和互动，丰富幼儿知识体系，提高幼儿学习效果。而且，蕴含着大量德育元素的传统文化资源能为幼儿课程建设提供重要依托，培养幼儿的良好行为习惯、高尚道德情操和健康健全人格，为他们未来的成长发展奠定良好前提。

三、传统文化资源在幼儿教育中的运用路径

传统文化资源是加强和推进幼儿教育的重要宝库，教师要紧紧把握新时代教育改革的契机和要求，结合幼儿教育的内容目标和幼儿群体的心理特征，以恰当的方式和丰富的载体实现传统文化与教学内容的融合，引导幼儿感受传统文化的魅力，提高自己的人格素养，为树立文化自信和文化认同奠定基础。

第一，精心设计主题活动，渗透传统文化教育。形式多样而又志趣高尚的主题活动是幼儿教育的重要组成部分，能够帮助幼儿在不同层面和不同领域广泛涉猎，从而增加见识、历练心性、锻炼能力。不过，现有的主题活动内容比较单一，制约了活动的教育效果和幼儿的参与热情。为此，教师可以从传统文化资源中发掘主题活动素材，融入新元素，增加新内容，以耳目一新的体验来调动幼儿的参加兴趣。比如，教师可以组织成语故事主题活动，挑选一些具有鲜明民族特质和丰富教育功能的成语，如毛遂自荐、负荆请罪、桃园结义、完璧归赵等，以讲故事的形式向幼儿讲述这些成语典故的历史背景与价值导向，在潜移默化的氛围中提升幼儿的国学素养和文化功底。

第二，依托游戏内容，彰显传统文化魅力。在幼儿教育阶段，贴近幼儿学习生活实际的游戏活动是最有影响力和最富价值性的实践教育活动。游戏活动契合幼儿的好动天性和求知心理，挖掘游戏的教育价值就能促使幼儿在寓学于乐的氛围中获得知识的积累与技能的提升。教师要在类型多样的游戏中，渗透和融入传统文化资源，推动游戏内容和传统文化的整合，提升游戏的文化内涵。比如，在自主游戏环节，教师可以带领幼儿共同制作玩具，开展舞狮舞龙的游戏活动，促使幼儿了解民俗和传统;在体育游戏活动中，教师可以引入丢手绢、城门城门几丈高等蕴含传统文化元素的游戏活动，加强幼儿对历史传统的认知;在语言游戏活动中，教师可以引入诗词、谚语、典故等传统文化作品，以语言表述的形式推动幼儿感知传统文化。

第三，结合节日庆祝契机，加强传统文化熏陶。传统节日不仅是我国传统文化体系当中极具影响力的构成部分，也是引导幼儿感知和了解传统文化的重要路径。我国历史悠久，节日众多，而不同的节日又有不同的内涵和风情，乐趣横生，意蕴悠长，能够熏陶和感染幼儿的精神世界，促使他们热爱国家和民族，形成传承传统、崇尚经典的良好品质。教师要以传统节日庆祝活动为契机，进一步拓展幼儿教育的内容。比如，端午节可以带领幼儿一起包粽子，引导幼儿了解屈原的爱国赤忱，思考自己的人生选择;中秋节可以带领幼儿到敬老院同老人们欢聚一堂，引导幼儿尊老敬老，体会传统的孝亲文化。通过这些节日庆祝活动，幼儿不但可以体验到节日的浓浓趣味，还能沐浴到传统文化的洗礼和熏陶。

第四，利用环境教育，弘扬传统文化。近朱者赤，近墨者黑，环境具有潜移默化的育人功能。深层次地挖掘环境蕴含的教育资源，把传统文化融入环境创设工程，能够充分发挥环境教育在幼儿成长中的促进作用。具体来说，在楼廊环境的设计中要体现传统文化元素，在走廊墙面上可绘制表现传统节日、十二生肖、二十四节气的图画，对幼儿进行真善美的熏陶;在教室环境的营建中要渗透传统文化内容，在阅读区陈列三字经、百家姓、千字文等经典书籍，在美术区投入陶艺、国画、毛笔等传统工艺作品和实践材料，促使幼儿在日常教学活动中接触和感受传统文化;在校园软环境的创设中要注意传统文化教育，教师要发挥言传身教的标杆作用，积极提高自身传统文化素养，做幼儿的良师益友和学习榜样，影响和引导幼儿的言行。

四、结语

随着新时代教育改革的推进，我国教育教学的政策导向强调弘扬民族文化传统、传承优秀传统文化。幼儿阶段是个人身心成长的奠基时期，幼儿教育必须贯穿和加强中华优秀传统文化教育，体现传统文化的传承、发扬和践行。只有这样，才能契合立德树人的教育目标，促进中华文化启蒙教育的长足发展，为我国传统文化的发展传承奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李文霞.中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用[J].中华少年，2018 （9）.

[2]张平.基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J].散文百家，2017 （3）.