多元教学策略构建高中数学高效课堂

李欢

摘要：高效高中数学课堂不单单要求教师将数学知识，在有限的教学时间内讲述给学生，同时也要教师在教学前做好统筹规划和课前的指导工作，并且将生活中的元素融入教学中，提高学生的知识应用能力，同时，在进行教学的过程中，教师也应当关注学生在课堂中的情感体验，构建趣味课堂。

关键词：高效课堂;高中数学;教学目标;生活;趣味游戏

高中数学高效课堂的含义是指，在有限的数学课堂教学时间内，将数学知识的教学效果发挥到最大化的现象。从现阶段教师实施的教学策略来看，教师可以结合现代教学技术，并对合作教学活动进行优化，从而实现教学模式的改进，提高高中数学课堂的教学效果。

一、使用现代通讯，了解学生实况

移动终端技术的发展为现代通讯的出现奠定了基础，在开展高中数学知识教学的过程中，教师能够利用现代通讯技术搭建教师与学生之间的沟通桥梁，从而及时了解学生对数学知识的认知情况，并根据学生的情况对教学策略进行优化改进，实现数学知识的高效教学。

例如，《圆的方程》这节课的主要教学内容是“圆的方程表达式”，因此，教师向学生布置“预习圆的方程表达式”的作业，并通过微信传达到给学生，使得学生能够按照教师所布置的作业，对《圆的方程》这节课展开预习，并在预习完成之后，将预习的效果以及在预习中存在的问题，通过微信传达给数学教师，从而使教师在布置作业的当天，就能够接收到学生对《圆的方程》这节课的预习效果，并根据学生实际的预习情况对《圆的方程》这节课的原定教学计划进行修改，从而提高教学计劃的针对性，实现高效教学。

二、结合微课教学，促进重点讲解

微课是运用现代信息技术开展碎片化教学的一种形式，具有“短小精悍”“动态直观”等特点。在开展高中数学知识教学的过程中，教师能够利用微课的形式进行重点知识的讲解，从而深化学生对重点知识的认知，提高课堂教学的效果。

例如，从教材中对《直线的方程》这节课内容的安排，“直线方程的五种形式”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15分钟左右的视频当中，与当前高中生对数学知识的注意力维持程度相适应，之后，教师将制作好的微课视频投放在公共网络空间当中。当教师在正式的课堂教学《直线的方程》这节课之前，教师引导学生以检索关键词的形式找到教师所制作的“直线方程五种形式”微课视频，并进行自主观看，从而使学生在正式上课之前就对《直线的方程》中的“直线方程五种形式”知识有所理解。当教师在课堂教学《直线的方程》这节课的重点知识时，学生因为已经对“直线方程的五种形式”等知识有所了解，因此，能够快速理解教师所教授的内容，从而实现《直线的方程》这节课的高效教学。

三、问题联系生活，培养生活意识

问题是课堂中教师与学生之间进行交互的形式，也是教师检验学生对数学知识学习效果的途径。在课堂教学中，教师往往应用提问的形式，检验学生对数学知识的学习效果，同时，学生也会应用问题的形式，向教师表达自己学习中遇到的疑惑，从而在教师的帮助下，解决问题，提高学习的效果。但是，问题的应用功效却不仅限于此。在数学课堂教学中，教师可以将生活中的元素融入问题当中，构建生活情境，使学生在解答的过程中，逐步意识到数学知识的实用性，构建生活化的数学意识。

例如，在《古典概型》这节课的教学中，教师就可以根据本节课的主要教学内容“古典概型中概率的计算方法”等，向学生提出“小明抛掷两颗骰子，求两个骰子点数之和是4的倍数的概率是多少？”“为了配合学校的工作，某兴趣小组要从组内选取四名学生参与到学校的工作中，经过初步筛选，两名男生和四名女生成为候选人，求最后当选的四名学生中恰好有一名男生的概率是多少？”等蕴含生活元素的问题，并利用“概率的计算方法”等知识完成上述问题的解答，逐步意识到《古典概型》这节课知识与实际生活之间的紧密联系。

四、优化合作活动，提高合作效果

伴随课程改革进程的加快，教师更加偏爱在数学知识的教学中，应用合作教学策略。但是，并不是所有的数学课堂中应用合作教学策略都取得了最佳应用效果。因此，在开展高中数学知识教学的过程中，教师应当对合作学习的小组成员进行科学的分配，才能为高效数学课堂的构建奠定基础。

例如，在开展《空间几何体的表面积与体积》这节课的教学前，教师就可以对学生进行科学的组员分配。具体而言，首先，教师根据教学的内容，对学生空间几何体结构和三视图、直观图的知识掌握情况进行了解;其次，教师根据了解到的情况，对学生进行层级的划分，分别是“对空间几何体的结构、三视图和直观图等知识掌握程度较好的学生”“对空间几何体的结构、三视图和直观图等知识掌握程度一般的学生”“对空间几何体的结构、三视图和直观图等知识掌握程度较差的学生”等三个层级;最后，教师根据上述层级的划分，按照优势互补的原则对学生进行组员的分配，使得每个小组当中既有对空间几何体的结构、三视图和直观图等知识掌握程度较好的学生，也有对这部分知识掌握程度一般和较差的学生，从而使得学生在差异化水平的组员之间，更好地进行互帮互助，实现对《空间几何体的表面积与体积》这节课的有效讨论和交流，提高教学效果。

五、应用趣味游戏，调动学生兴趣

游戏是学生的天性，也是激发学生学习动力的源泉。在开展高中数学知识教学的过程中，教师可以基于教学的基本内容，进行游戏活动的创建，从而让学生在参与游戏的同时，潜移默化地完成对数学知识的巩固，提高学习的效果。同时，在新课改中也对学生课堂中的情感体验做出了要求，教师以游戏的形式对学生进行教学，能够促进趣味课堂的构建，从而优化学生的课堂体验。

例如，在进行《算法框图的基本结构及设计》這节课教学中，教师可以通过创建“打擂台”的游戏形式来完成教学。在课下，教师将与本节课有关的习题录入课件当中，使得每张幻灯片对应一到习题。在课堂中，当教师教学本节课的知识之后，请两名学生到讲台当中，教师播放提前制作好的课件。当投影中出现一道习题时，两名学生对答题权进行争夺，并回答该问题的答案。对于获得答题权且回答正确的学生，获得胜利，另一名学生淘汰。随后，教师请班级中其他学生参与到游戏中，对之前的学生进行挑战，重复上述流程。

结语：

综上所述，高效课堂的构建是一个日积月累的过程，在开展高中数学知识教学的过程中，教师可以将教学策略进行针对性的优化，从而深化学生对数学知识的认知，提高数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1] 王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101+99.

[2] 郭文.打造高中数学高效课堂提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.

（作者单位：第三师图木舒克中学）