地理课堂中信息技术手段的运用研究

高苗

摘要：隨着教育信息化的不断深入，现代化的信息技术手段给地理课堂注入了活力，优化了地理课堂教学。数字化技术能够为地理课堂创设形象生动的问题情境，支持学生体验式学习，让学生围绕情境问题互动互助，在做中学、悟中学，真正成为学习的主人。

关键词：地理课堂;有效教学;信息技术;数字化

随着社会的发展，时代的进步，现代信息技术已经融入了人们的日常生活和工作之中。同样，信息技术也走入了课堂，电子白板，实物投影，多媒体课件，远程教育等现代化教育手段的运用，改变了教师的备课方式和教学方式，也改变了学生的学习方式。由于地理学科的特性，信息技术更是使地理课堂增色不少。现代化教学媒体更容易创设地理情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使课堂更加充满活力，为实现有价值、有效率和有吸引力的优质地理课堂教学提供了保障。但也有一些教师没有处理好信息技术和地理学科教学的关系，使整个课堂变成了信息技术展示和大量素材、资源的堆砌，从而忽略了课程本身。如何协调传统地理教学手段与现代教学手段的关系，有效组织地理课堂教学，是地理教师需要关注和解决的问题。

一、地理课堂中信息技术手段的运用方式

1、运用一体机或智慧黑板

一体机或智慧黑板将传统教学中的粉笔加黑板的方式和数字化时代中的多媒体教学的优势兼顾集合，可实时互动，灵活便捷。课堂上，老师既可以向学生展示课前备课所准备的素材和资源，也可以随时演牌书写，还可以让学生及时参与其中，互动体验，交流展示。这对于增强学生们的学习体验，激发学习兴趣，提高学习效率以及提升学生交流合作能力、动手实践能力和语言表达能力等都会起到明显的效果。

2、运用教学PPT

教师可利用PPT课件优化地理课堂教学，如让学生在观赏各类图片时感知地理知识，在愉悦中理解与掌握地理原理，提高思维能力，进而培养学科核心素养。这样更利于创建以教师为主导、学生为主体的“双主互动”的高效课堂教学模式。

3、运用地理微视频

教师在课堂上适时播放地理教学微视频可使地理思维可视化，有利于重点内容的落实和难点内容的突破。运用地理微视频要注意，视频是为教学内容服务，不可无序插播，应该围绕课堂教学的主线索，顺着学生的学习思路，因势利导，让学生最大限度地参与教学活动，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识、能力、方法、态度、学科素养等方面的培养和发展。为此，播完视频后，应给学生1-2分钟时间，让学生交流，享受视频带来的“美”和思维上的冲击。课堂生成问题的价值往往远大于教师预设问题的价值。教师一定要对学生的问与答给予恰当评价，让学生有兴趣、有激情、有成就感。

4、运用虚拟仿真模拟地理实验

地理实践力是地理学科核心素养之一。运用虚拟仿真模拟实验可以让学生进行“体验式学习”。体验式学习的基本思想是学生在“做中学”和“悟中学”。随着数字化的快速发展，利用信息技术可以一定程度上弥补学生野外考察和地理实践课严重不足的现状。例如运用3D虚拟仿真地理实验软件和VR技术等模拟地理实验，充分调动学生的积极性，提升学生的地理实践力。

5、利用移动设备进行一对一教学

课堂上，教师和学生可以利用互联网移动设备进行一对一数字化教学。如“海水运动”一节，教师将制作好的“海水运动微视频”、模拟实验视频以及洋流的留白图与检测试题、拓展资料等放入学校网络学习平台中，课堂上学生根据需要有选择地学习，并及时将自己遇到的问题传到教师解惑平台或其他学生专用平台，教师及时网上解答，部分问题可面对面交流解答。这样，不同层次的学生可选择不同层次的学习内容与练习，在自己的“最近发展区”获得最大发展。

6、在数字化地理教室上课

现在许多学校都装备了数字化地理教室，数字化地理教室中有许多数字化的教学资源，如多媒体数字星球、天文演示穹顶、移动端教学设备等，地理教室更有浓厚的地理学科氛围。教师经常带学生到数字化地理教室上课，能让学生更快浸润在地理环境中，优质而丰富的数字化地理教学资源更能激发学生兴趣、提高学习效率。

二、地理课堂中信息技术运用存在的问题

1、忽略板书、板图，教师和学生绘图能力降低

地理教师，尤其是年轻教师，习惯了使用信息技术，备课时将所有的教学资源都集成在教学PPT等软件上，而忽略了板书、板图的作用。板书和板图是传统地理教学中不可或缺的、极具地理学科特色的教学手段，具有主题鲜明、内容精练、重点突出，与高考试题中的图形更吻合等特点。教师边讲边画，利于学生看得清听得懂、跟得上、记得牢，活跃思维，提高审美情趣。若引导学生同步绘制相关示意图，更有助于学生思维能力的发展和实践力的提升。传统教学这一优秀的工具，地理教师不可轻易丢弃。

2、容易信息过量，学生应接不暇

信息技术资源丰富、展示便捷，老师往往容易在课堂中投放过量图片和视频信息，使课堂内容过量。这种“超载”现象会使课堂节奏加快，让学生眼花缭乱，应接不暇，没有内化知识的时间，导致信息技术与课堂整合低效，甚至无效。

3、学生看得多听得多记得少，学习内容很难落实

教师在运用信息技术教学时往往容易忽略板书、板图，这会使得课堂上学生觉得只需观看、讨论和回答，不用记笔记。部分教师没有引导或未留给学生记录和整理笔记的时间，学生被动放弃。其实，学生及时捕捉重要信息和记录自己的思维活动是深度思考和训练思维的重要过程，也有助于课后复习，温故知新。

三、信息技术在地理课堂中的运用建议

1、教师备课时要思考如何整合数字化教学和传统教学，各取所长、各取所需。课前设计好板书和板图，板书和板图内容应为一堂课的主干知识、主要内容，并建议学生将课堂上的主干知识和重要内容记录下来，通过记笔记不断梳理和强化地理学科的基础知识、基本原理和重要规律。

2、教师运用信息技术不可贪多过杂，要对海量的教学资源和素材进行精心挑选，要紧紧围绕教学目标，为实现教学任务服务，重点向学生呈现传统教学模式，如教师板书、板图和口述等很难实现或实现效率低下的内容，从而达到丰富课堂、提高效率的目的。

3、教师要熟练掌握各项先进的信息技术手段，便于高效服务于课堂，同时也要注重对学生运用信息技术能力的培养，使课堂更加活跃和高效。

4、教师平时要注意地理教学资源的收集和整理，教研组资源共享，建立优质教学资源库，这样可一定程度减少课堂教学资源繁琐冗杂，参差不齐的问题。

（作者单位：湖北省宜昌市人文艺术高中）