探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

李铮

摘要：课堂是高中生进行学习的主要阵地，对新课改的推进，传统教学模式的弊端逐渐的暴露出来，已经无法满足学生日益变化的知识需要以及教育教学的需要。高中物理是一门较为抽象且学习难度比较大的课程，很多高中生在学习的过程中会出现学习效率低下，学习成绩差等问题，物理的学习也逐渐的成为困扰很多高中生的难题。所以构建高效的物理教学课堂也是新课改推行背景下的一项必然的需要。基于此学科趋势，我们也对新课改下高中物理高效课堂教学的构建进行了探究，旨在构建更好的课堂教学模式，促进高中生对于物理知识的学习掌握。

关键词：新课改;高中物理高效课堂教学;构建;策略

引言：新课改的背景下，高中物理课堂的教学强调构建一个高效的课堂，重视对于学生的物理基础以及物理素养的培养，激发高中生对于物理的学习兴趣以及学习的自主性，同时在高效的课堂上锻炼学生们的综合能力，从而不断提高学生物理学习的效率、物理的思维能力还有基础素养等等。同时高效的物理课堂能够增强教师和学生之间的沟通和交流，从而提升学生的交流和沟通能力等，也有助于学生个人核心素养的提升。

一、新课改背景下，高中物理高效课堂教学构建的必要性

物理学科是高中阶段较为复杂且学生学习相对比較困难的一门学科，需要学生具备一定的学科基础知识和逻辑思维能力。但部分学生由于学科基础差、学业压力大、学习目标和方向不明确等多种原因，导致学习的效率低下，成绩不理想等。因此教师需构建一个更为高效的课堂，对学生学习效率的提升、学习能力的培养都有重大意义。

新课改的不断推进，使得学校的课程设置更加完善，学生自主学习的时间也不断地增加。构建高效的物理课堂也有助于落实新课改的具体要求，因此在这种形势下，应该进一步的改进教育的空间，将教学的重点转移到提高教学质量、关注学生发展成长上。教师也应当注意到需不断地提高课堂效率，重视教学的改革，转变教学和学习的模式[1] 。另外，新的教育观念也需通过新的教育方式展示出来，教育观念的转变也需运用教育方式来进行转变，教育观念和教学方式这二者在很大程度上是相辅相成的，高效的教育课堂对于教师而言，也能够不断地更新教师的教育教学观念，改变一些教师传统的教育教学方式，注意更好地帮助和引导学生。高效的物理教学课堂也是新课改高质量的标准，同时也是教师实现高质量教学目标的要求。在高质量的教学课堂构建的过程中，也是一个体现教师专业性以及业务素质的过程，教师的专业素养在这一过程中也能够得到提升。所以构建高效的物课堂是十分必要的。

二、新课改背景下，高中物理高效课堂教学构建的策略

（一）有效的课堂导入，激发学习兴趣

导入环节是教学活动的重要环节，是课堂教学的开始阶段。这一阶段能否顺利的进行，能否调动学生的学习兴趣，对于整个教学过程来说起到一个重要的基础作用。因此在教学的过程中，教师应该重视这一环节，根据每堂课程所要学习的知识，来进行精心设计导入环节，对学生进行正确的引导。导入的方式有很多种，要避免传统的进入课堂就打开课本的形式。以“我们来学习怎样的知识”这一导入的方式，用心设计导入环节，可以充分运用多媒体进行导入，另外情境导入以及游戏导入都可以加入其中，以丰富的形式吸引学生的注意，营造较好的学习氛围。

例如在学习《自由落体运动》这一课程的时候，教师就可以构建一个情景导入。教师可以展示两个物体，如一块小石头和一张普通的作业纸，将它们放在同一高度位置，然后向学生提问，石头和纸哪个将先落地及原因。可以预期，这时候大部分学生都会回答他们的想法：石头会先落地。至于原因，有的学生认为是由于石头比纸重，还有学生会说纸受到的阻力比较大等等。带着同学们的疑问，在学生积极参与的氛围中，教师可以通过牛顿真空管实验进行实验和分析，在课堂上有效的讲解本节课程的重点和难点。

（二）以问题为出发点，调动思考动机

在教学的过程中，问题的提出、思考和解决能够有效的反映学生对于知识的学习掌握状况，活跃学生的思维，推动教学的进程。学生通过对知识的学习和问题的思考及解决，既锻炼了学生对知识的理解和记忆，也强化了学生对知识的运用。因此教师在这一过程中应当根据教学的内容，精心地设计教学问题，使学生以疑问作为出发点和思考动机，活跃思维、激发求知和探索的欲望，从而提高学习的效率[2] 。

（三）重视小组合作的作用

在很多物理知识学习的过程中，采用小组教学的形式来进行教学往往会获得良好的教学效果。由于物理学习自身的难度比较大，因此部分学生在进行自主学习的时候难免会遇到一些困难，自己无法独立解决，这时候就需要借助教师的指导和其他同学的帮助。因此教师有时在提出问题给学生进行探索时，可以发挥小组教学的作用，在对问题有了一定的了解和认知之后，通过学习小组的方式来进行探索。小组教学的学生数一般为4-6人，不同的学生有不同的思维以及对问题的看法，因此小组学生之间在交流的过程中也会产生一定的思维碰撞。不同的思维及解题思路汇合，能够获得更好的学习效果，有助于学生在这一过程中养成合作学习的意识。

例如在学习《曲线运动》这一课程的时候，就可以以分组教学的形式提出具体的问题，设置问题为：运动员在进行标枪投掷的过程中，会将标枪高高抛起有助于标枪受力，那么标枪在空气中的受力方向应该怎样描绘。在任务下发之后先给学生一定的时间进行讨论，讨论过程中鼓励学生各抒己见，进行思想的碰撞，通过团队配合自主解决问题 [3] 。

（四）转变思想，尊重学生学习过程中的主体地位

整个教学的过程，需要教师积极转变思想观念，尊重学生在学习过程中的主体地位。在新课改的背景下，学生在进行知识的学习的过程中，教师要不断丰富教学形式。传统的教学过程基本以教师讲学生听的形式为主，无法体现学生在学习过程中的主体地位，且学习的氛围也较为沉闷，导致学生在繁重的学业压力之下缺乏学习的兴致。因此需要教师积极转变思想观念，创设更加优质高效的物理教学课堂，将学生作为教学的主体，尊重学生的主体地位，创设更好的学习环境，在新课改的背景下，更高效的学习物理[4] 。

结语：综上所述，在新课改的背景下构建高效的物理课堂具有重要的意义，教师应当按照新课改的各项需要，不断提升自身的素养以及专业技能，更好地进行高效物理课堂教学，采取积极有效的措施，不断提升学生物理学习的质量，养成更多良好的学习思维及品质。

参考文献：

[1] 林伟.新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考[J].课程教育研究.

[2] 杜国银.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略研究[J].基础教育论坛.

[3] 董牡丹.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中国农村教育.

[4] 王国华.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].课程教育研究，2018（23）：181-182.

（作者单位：福建省福安市第一中学）