教材插图在人教版初中英语教学中的运用探究

曾小玲

摘要：教材插图是指补充、解释、说明教材中的文字内容、属于教材内容展示方式之一的图画，是英语学习过程中的一种重要课程资源，能帮助学生加深对英语知识的理解和记忆。然而通过对初中人教版英语教材的分析得出，目前初中英语教科书中的插图存在着一些问题。因此，从出版方、教师等多角度提出对策，最大程度发挥插图的功能。

关键词：教材插图;人教版初中英语;运用

英语教材中有大量形象、直观、有趣的图画，它们不仅丰富了英语教材内容，而且直观形象地说明了教材的主题，能够吸引学生的注意力，使抽象的英语知识变得具体化，有利于学生学习和理解课文，增强英语教学效果，提高英语学习效率。

1人教版初中英语教学中运用教材插画的必要性

一方面，插图可以使英语知识形象化，激发学生的好奇心，增强学习英语的兴趣;另一方面，插画图文并茂，能充实教科书的内容，帮助学生理解课文的内容。例如，在人教版初中英语七年级上册“Unit 1 My name is Gina” 一文中，Section A 1a 就展现了不同的初次见面介绍自己的场景，有了插图的帮助，学生能直观地预测到本单元的学习目标是用英语介绍自己、问候他人。学生在交流和合作当中既掌握了基本单词，同时也学会了本单元的基本句型“what' s your name？ My name is ……”，与传统的“填鸭式”、“灌溉式”教学方法相比，这种利用插图来学习英语知识的方式更容易被学生所接受。

2 插图在人教版初中英语教学中的运用现状

插图图文并茂，易于被学生理解掌握，但在人教版初中英语教学中的运用效果差强人意，存在着一些不容忽视的问题。教师们都在一定程度上忽视了教材插图的重要性，简单地认为插图就是作为装饰而存在，并未用到实际的教学实践中。此外，插图设计及出版方面还存在着一些问题，不能满足各类学生的需求，以致插图没有发挥出其真正的作用。

2.1 教师教学方面

首先，教师对插画教学的重视度不高，甚至部分老师直接忽略插图教学。上课时，没有新课导入环节，直接开门见山，讲解英语知识，教师经常忽略与课文相符的插图;其次，部分教师仅使用插图做一些简单的知识导入或者衔接，很少利用插图引导学生展开想象、自由发表观点，插图起不到很好的辅助作用，从而影响了课堂教学效率的提升;最后，一些教师很容易忽视课本中的插图而选取与课本知识严重不符网络图片和视频，这种做法很容易致使学生的思路出现偏差，严重影响教学效果。

2.2插图设计出版方面

1）部分插图未能适应当前时代潮流

教版初中英語教材中的部分插图内容陈旧，严重脱离初中生的学习生活。如：课本中“Unit 3 This is my sister”第4部分中有家人照片的插图，其人物形象是20世纪80年代的样子且插图为黑白底的照片;再比如：“Unit 5 Do you have a soccer ball？ ”Section A部分插图中出现了90年代使用的大头式电脑，现在已很难看到。而目前使用这版课本的学生是00后，难免会对这些图片产生陌生感，进而导致学生们的注意力转移到研究图片上，课堂效率下降。

2）部分插图内容开放性不足，忽略学生的个体差异

人教版初中英语教材中部分插图所设计的任务不能仔细区分学生类型，忽略了学生的个体差异。例如：八年级下“Unit 7 Section A” 3a中有5幅插图，任务是要学习者依据图片内容在句中填写相应短语，对于英语基础相对薄弱的学生来讲，能让他们恰到好处地利用图片记忆相应短语;但对基础扎实的学生来讲，此种题型过于简单，不能满足他们对知识的探求。

3）插图中漫画比例整体过多，实物照片不足

人教版初中英语教材中除了部分单词需要实物图来帮助理解以外，新单元导入、对话练习以及最后的“just for fun”板块都是以漫画形式呈现的，尽管漫画看起来更加生动有趣，更能吸引学生的注意力。但是在学习外语基础知识的同时，学生也应对英语语言文化进行相应的了解，插图可以适时地提供帮助，展示一些英美国家校园生活的实物图片（如：课堂、餐厅、建筑等）。这样不仅可以帮助学生了解相关国家的文化环境，而且也能激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，将他们快速带入一种有效的学习状态。

4）整体编排分散，干扰学生正常阅读

纵观整个人教版初中英语教材，可以看到各类题型都是与插图结合出现的。每页教材至少有2幅及以上的插图，插图数量过多会干扰学生对教材课文的阅读，整个教材页面看起来也会杂乱无序;相反地，精致有序的插图科学性会更强，更有利于学生通过插图加深对文本的记忆。

3教材插图在人教版初中英语教学中的运用思考

3.1教师教学方面

1）选用与教材内容相吻合的插图

插图的选用必须与教材内容或教学目标高度吻合。教师在选用课本插图的同时，可以适当引入与教学内容吻合的网络图片和视频，但不宜过多，否则会转移学生的注意力，影响教学效果;另外，并不是教材上的每一幅插图都要使用，但也不能完全不用插图，要根据教学内容进行合理重组。

2）适时引导学生看图

初中生的年龄较小、心理较幼稚等特点决定了他们对图画比较感兴趣。学生可能会被插图中某些内容所吸引，教师若不进行引导，就会严重影响课堂教学效果。另外，初中生词汇量有限，当他们无法用英语准确回答教师的问题或描述图片内容时，教师不可打击学生的积极性，要有足够的耐心，对学生进行适当的引导。

3）与多媒体技术相结合

插图的运用应与多媒体技术相结合，最大程度地发挥插图的作用。在课堂教学中运用“guessing game”时，教师可以把插图放入PPT中，用自选图形遮去大半部分，并设置动画效果，有效地吸引学生的注意力。

3.2 设计出版方面

1）插图要保持与时代同步。

教科书中插图的选择必须要贴近学生们的学习和生活。如果插图是一些传统老旧的事物，那就严重背离了新课标的要求，如果学生看到的都是些传统事物，注意力自然会转移到研究图片而不是英语学习上去，课堂效率会大大降低。因此，插图内容应注意选取一些新鲜事物，及时更新，与时代保持同步。

2）指向明确，适当留白，给学生留下思考和回忆的空间。

插图的设计要尽量满足各类学生的不同需求：对于英语基础较弱的学生，插图的重点任务是在夯实基础知识的基础上与之前的教学重难点进行一定程度的衔接;对于基础知识掌握牢固的学生，主要任务是鼓励他们自己动手扩充插图，在不同的情境下运用所学知识点，起到拔高的功能。插图的设计还要尽可能符合本单元的学习主题，避免过多的知识点积压在一幅图上，知识点过多不仅增加了学生负担，还会对插图的画质有一定影响，画面比例不清晰，从而影响学生的思考作答;

3）整体设计编排要合理

编者要从中学生的认知水平出发，设计编排合理的插图，既要有抽象程度高、对学习者认知能力要求较高的插图，也要有形象性强、适合认知水平低的学习者的插图，漫画图和真实照片按一定比例协调呈现.

4 结语：

总而言之，初中阶段是英语学习能力提升的重要阶段，插图是课本教材的重要组成部分，被称为课文的第二语言。对于初中生来说，人教版英语教材图文并茂，符合中学生的认知和心理特点，寓教于乐，有利于提学生学习英语的积极性，提高课堂效率。因此，初中英语教师应不断转变教学观念，重视利用教材中的插圖进行教学;出版编辑方要及时更新教材中的插图，选用合适的素材，编排设计要合理，

参考文献：

[1] 吴北萍.心理学视角下教材插图问题及对学生认知能力的影响——以人教版《新目标》为例[J].陕西学前师范学院学报，2013，29（04）：99-101.

（作者单位：湖南省邵阳市洞口县石柱镇中心学校）