利用手机APP实现翻转课堂

刘岩

手机已经成为现代人生活、社交以及工作必不可少的工具，手机中各式各样的APP（智能手机的第三方应用程序）为人们解决了生活和工作中大大小小的事情。能否将手机中的应用程序带进课堂，提升课堂学习质量呢？我们尝试利用手机中金融、社交等各种应用程序与“翻转课堂”这一新的教学模式相结合，将中职《个人投资理财》课程专业知识的学习带到课前，让学生自主学习，再通过课上研讨、分享、完善任务而达到内化及拓展所学知识，提高课堂学习质量。

翻转课堂的简介

翻转课堂的起源及概念

翻转课堂（The Flipped Classroom）是目前在全球盛行的一种新的教学模式，起源于美国科罗拉多州Woodland Park High School ，2007年该校的化学教师 Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 将自己的课程录下来，并传到互联网上，学生课前在家先进行网络学习，再将问题带到学校，与教师和其他同学一起解决学习中遇到的困难和疑惑。该教学模式很快受到学生的欢迎，并随着互联网的普及和发展逐步流行起来。

这种教学模式与传统的学生先在学校学习知识，再课后回家复习完成作业的方式相反，故称之为“翻转课堂”。换言之，翻转课堂是指学生先在家完成专业知识的学习，之后回到学校课堂开展师生之间、生生之间有效的互动交流，包括知识的运用、答疑、解惑等方面，实现了知识传授和内化过程的时间和空间上的互换，从而达到更好的教育和学习的效果。

翻转课堂的主要特征

知识的传授和内化在时空上的转变

翻转课堂颠覆了传统课堂知识的传授和内化的方式，实现了时空互换，即将专业知识的学习前置到课前在家学习，回归课堂后教师讲课时间大大缩短，主要以师生、生生之间交流互动、完成任务，让学生有更多的时间去自由探索、自主学习和协作学习，从而高效利用学与教的时间，最大限度地提升学生自主学习的能力和扩充学生学习知识的容量。

学生和教师在角色上的转变

教师由传统的知识输出者和权威者转变为课堂知识学习的建构者、推动者和指导者，教师由教学的主体转变为主导者；学生在学习过程中由被动的接受者转变为独立学习、独立思考、能够掌控自我学习的学习个体，并在课堂中与教师和其他同学互动交流、协作建构更深层次的知识。

教学内容及信息在形式上的转变

由于翻转课堂的教学内容前置到课前在家，以短小精悍的视频或是微课的形式出现，因此更具有针对性、可控性和自主性，学生还可以通过互联网查找更多的信息或是解答部分疑惑，大大扩充了学生的信息量。

利用手机APP完成中职《个人投资理财》课程翻转课堂的教学活动

中职《个人投资理财》的课程性质

《个人投资理财》属于中职金融事务专业的专业核心课程，也属于综合运用所学专业知识进行案例分析、开展实践活动的课程之一。通过该课程的学习，学生能够掌握投资理财的基本原理和基本方法；了解债券、股票、投资基金、银行产品、保险、黄金、外汇、房地产、金融衍生工具等金融投资产品的特点和基本投资理财方法；掌握基本的投资理财设计与资产组合策略分析等操作技能。可见，该课程在理论学习的基础上，需要进行理财案例的实践操作，而目前手机APP中的金融、社交等各种应用程序可以作为学生理财案例分析的得力助手，在课前和课上开展实践活动，让学生理实结合，提高学习质量。

以“保险产品的投资理财”一课为例，利用手机APP实现课堂翻转

“保险产品投资理财”是《个人投资理财》非常重要的一课，因为商业保险对个人和家庭的人身、财产等方面起到了积极的保障作用，是个人和家庭在进行投资理财时首先要考虑的部分。本文以該课为例，通过手机中的各种应用软件实现翻转课堂，完成教学。

课前：每个教学班建立班级微信群或是QQ群，教师通过录屏软件将保险产品理财的相关知识点和教学任务书（为某一具体家庭搭配3～5种保险产品的理财方案）以微课的形式录成教学视频，并将教学视频放至班级微信群或QQ群上，学生在家利用手机APP中微信软件或是QQ软件下载学习，并利用各家银行、保险公司、理财公司、支付宝等APP进行保险理财产品的对比、筛选和配置，完成教学任务。

课上：教师先是简短地介绍保险产品投资相关的知识点和教学任务书，之后学生以6人为一小组，将各自搭配的保险产品在组内进行交流互换，借助金融类、支付类APP对小组方案进行修改完善，并以小组为单位给出一个最优保险理财方案，上传至手机微信群或是QQ群中。班级42人共为七组，开展组建交流讨论，研讨学习其他各组的理财方案，教师在组内、组间学习活动中走进学生中间，答疑解惑。最终，各小组将本组的保险理财方案进行进一步的修改，上传至班级群，学生利用问卷星APP进行组间评价，教师将评价结果反馈给各组成员。“保险产品投资理财”一课充分利用微信、QQ、银行、保险公司、支付宝等各类APP，结合学生探究、组内讨论、教师讲解、小组展示互评等方式，帮助学生解决学习中存在的问题。该课例的设计适合翻转课堂的要求，让学生在课前理论学习之后，开展实践活动，课堂上再进行总结并完善保险理财方案，充分做到学以致用，提升教学质量。

利用手机APP实现翻转课堂时遇到的困难

课堂学生参与度的掌控有难度

学生在课堂上利用手机软件进行学习的同时，也会出现个别学生利用手机APP玩游戏或是看视频等情况，课堂纪律存在监管不到位的问题，如何调动全员的参与性，让学生回归课堂活动是教师应该着重思考的问题之一。

课堂实践环节完成度受限

利用银行、保险公司、理财公司、支付宝等手机APP，可以看到真实的保险产品，并进行理财方案的设计，但无法完成整个交易过程，不利于学生了解自己设计方案的后续持续状况。但在学习并制定股票投资方案的时候，学生可以利用叩富网等平台模拟股票投资，能够持续跟进并调整自己的股票投资理财方案。可见，在课堂实践环节中，并不是所有的实践活动都具备动态跟进的条件。

网络畅通是保证课堂教学的关键

目前，很多学校的校园网建设还处于起步阶段，覆盖不全。学生上课使用手机APP完成教学活动时，常常使用自己的手机流量，增加了学生的学习成本，有时候会出现部分学生不能主动参与课堂教学活动的情况。

如何改善课堂环境，实现更加有效的课堂教学

建设仿真实训室、配备硬件设备

为改善教学环境，学校可建立金融专业仿真实训室，让学生在学习活动中更具情景性，小组活动更易带入职业感；实训室配备平板电脑以代替手机的使用，这样教师可以控制平板所下载的APP，避免学生上课玩游戏、看视频，有利于课堂纪律的维持。

引进专业课教学软件

目前，市面上有很多理财类的模拟软件，学校可以引进专业的模拟理财的教学软件，让学生可以持续地、动态地追踪自己的理财方案，并有针对性地开展家庭理财综合实践活动，学生能够更好地掌握所学专业知识和技能，学以致用。

建设安全稳定的校园网络

当今社会，互联网已经渗入人们生活、学习和工作的每一个角落，学校也应尽快实现网络的全覆盖，这样才能够让教师和学生拥有更多、更快的信息和资讯。安全稳定的校园网络可以为师生创造更加便捷、有效的学习环境。

结语

本文以中职《个人投资理财》课程中的“保险产品的投资理财”一课为例，利用微信、QQ、银行、保险公司、理财公司、支付宝、问卷星等手机APP，实现专业课翻转课堂的教学模式，让学生更加积极主动地参与到学习中去，提升教学质量。