试探小学语文课内外阅读教学有效整合策略

王婷婷

传统的阅读教学方式开始被逐渐摒弃，其已经不能全面适应小学生的学习和发展。因此，新课程对学生提出了更高的要求。语文教师在教学中有着非常重要的引导作用，只有在实际的教学中推动课内阅读与课外阅读的结合，才能提高学生的阅读量。

小学语文课内外阅读教学整合的重要性

在小学四年级的语文教学中，要想学生在学习中获取更多的感悟和收获，就需要在学生的课内外阅读教学上多下功夫，重视学生的课内外阅读教学。小学四年级的语文课本上所选的所有文章内容，都讲述了一定的道理，能够代表我们中华民族语言的精髓，能够让学生在学习中感受到我们祖国大好河山的壮美，能够激发学生的爱国主义精神等等。但现如今的课本包装十分华丽，五花八门的书籍全面进入小学生的视线中，让学生眼花缭乱。由于小学四年级的学生年纪较小，对事物的认知能力不足，没有是非的判别能力，在选择课外读物的时候可能会出现盲目性。教师要想学生读一些有益发展的书籍，就需要结合课内外阅读进行引导。学生通过教师的引导，能够使其感受到生活中的美好，自然就会提升学生的学习兴趣，还会增强学生的学习自信。并且，通过教师将课内外阅读知识进行引导，学生的阅读学习知识面也会得到拓宽，进一步向更深层次挖掘学习，从而使阅读学习能力得到提升。

小学语文课内外阅读教学有效整合的策略

加强学生对课内文章知识内容的感知能力

在小学四年级的小学语文教学中，对于学生来讲感知是学生学习的第一步，当学生有了丰富的感知认识之后，就可以加深客观知识的理解和认识。因此，教师在教学中就要善于利用课文中的素材内容进行阅读范围的拓宽，帮助学生加强自身感知能力的认知，帮助学生构建一种属于自己的學习方式和理解能力。

例如，教师在讲授《九寨沟》这篇课文的时候，为了让学生更好地理解和学习文章中的知识，理解文章中所表达的思想情感，教师就可以先组织学生对课文进行提前预习，通过各种报纸、电视新闻或者互联网去搜索一些关于观潮的信息资料。学生通过了解就会发现这篇课文讲述的是我国的四川省北部的一个自然景区，名为九寨沟。当学生通过资料的了解后，就会对文章中的自然景观感受到无限热爱，然后教师在课堂上利用多媒体教学资源向学生展示一些关于课文中的图片或者视频，再对课文中的知识进行适当拓展。如：济南的趵突泉、杭州的西湖、云南的西双版纳等课外读物的拓展，这样学生就会对我国的自然景观留下深刻的感知，让更多的知识走进学生的心中，加深学生对课文知识的理解，激发学生的学习兴趣。

结合课内文章信息，加深学生的理解

学生通过阅读之后，接下来要更深一步地理解掌握文章中的大意，而获取文章中的信息就需要通过多种因素的相互作用。教师在教学中应尽量地将文章中的故事内容进行现场还原，让学生更深一步地理解阅读的内容。例如教师在讲述《桂花雨》这篇课文时，先让学生了解到这篇课文的作者是我国当代的女作家琦君，主要讲述了傲雪而立的梅花寄托了外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花也让作者想起了自己有趣的童年带给自己的快乐。教师还可以让同学们在课堂上进行角色扮演，通过多种角度了解文章中的人物变化，让学生对文章中的内容有一个更清晰的了解。通过多种信息的整合和渗透，学生对于课文的理解就会不断加深。

注意课后知识内容的延伸

小学四年级的语文阅读教学，不能仅仅只停留在课堂上，还要适当地将课后知识进行延伸，让学生利用课余时间获取更多的知识内容，丰富自身的阅读量。课内阅读与课外阅读也是一个不可分割的整体，教师可以将学生的学习带出课堂，让学生通过实际生活的感触理解更多的道理。例如教师在讲述《元日》这篇课文时，就可以在课堂上利用多媒体教学资源将有关于作者的信息资料向学生展示出来，当学生了解到作者是著名的诗人王安石之后，就可以在课堂上向学生提问关于王安石更多的古诗词，这样学生就会纷纷说出更多关于王安石的诗词，例如《梅花》《泊船瓜洲》《荷花》等等。

结语

课内外阅读就是指课内阅读与课外阅读要紧密相连，做好相互之间的结合。因此在小学语文四年级的阅读教学中，教师就需要在实际的教学过程中对课堂知识进行适当补充，让学生重视到阅读教学的重要性，进而提升学生的学习兴趣，保证小学语文的教学质量。