浅谈初中地理“以图导学”教学方法的运用

田钊 张静

初中地理教学中，很多知识是以图像的形式呈现的，学生可以通过地理图形清晰地观察到地质地貌，掌握地理的真实特征，地理图形可以说具有很好的文字表达能力。因此，在初中地理教学中，教师要积极运用“以图导学”的方式组织教学活动。基于此，笔者浅谈初中地理教学中“以图导学”的运用方法。

利用图形增加学生对抽象地理知识的理解

初中地理教学中，最常见的“图”有地图和地球仪，这是教学中重要的教学工具，能够将地球上的河流分布、山谷走向等详细直观地呈现出来，使学生可以直接观察各地区的地形地貌特点，有助于学生理解抽象的地理知识。因此，教师应对地理图形进行合理利用，提高图形的教学价值。例如：学习“世界的海陆分布”过程中，教师可以利用地图展示海陆的分布情况，使学生可以通过地图直观地观察世界地形特点，增加学生对抽象知识的理解。此外，教师可以利用地球仪展示世界的海陆分布情况，增加地理知识的立体感，使学生感受到真实的世界地理环境，便于学生掌握世界海陆的分部特点。同时，使用地球仪可以强化学生的立体感，便于教师指导学生建立地理立体空间思维，促使学生可以根据地球仪和地图分析地理知识，进而促使学生对初中地理知识产生深刻的印象。初中地理知识非常抽象，仅凭教师的口头表述，学生很难理解地理知识，而利用地球仪可以帮助学生建立地理空间意识，掌握具有抽象特点的地理知识。

将图形与文字教学相结合

初中地理存在很多基础知识，但这些基础知识若是单一地使用文字教学方式，教学效果会严重受到影响。故而，教师可以将图形与文字结合，开展地理基础知识教学，强化学生地理基础能力。例如：学习“影响气候的主要因素”时，若是按照传统的方式要求学生背诵各类因素，学生很难在短时间内掌握影响气候的因素，且如果长时间不接触与气候因素有关的知识，学生会很快忘记对气候产生影响的因素，教学效果较差。近年来，教师采用地理图形与文字结合的形式开展教学，将基础知识以图形的方式呈现出来，并配以文字说明，学生则可以通过对图形的记忆，深化对文字的记忆和理解，且不会轻易忘记导致气候变化的各类因素。因此，初中地理教学中，教师可以利用图形与文字结合的方式，落实“以图导学”的教学方法，加深学生对地理知识的印象，使其發挥出提升教学效果的作用。

设计填图游戏，强化学生的空间能力

喜欢具有竞技特点和趣味性特点的游戏活动，是初中生比较明显的特征。教师可以利用学生的这一特点，组织“以图导学”的地理教学活动，并根据初中生的接受能力和学习能力，设计有趣的填图游戏，进而吸引学生的眼球，调动学生学习地理知识的积极性，使学生体会到学习初中地理知识的乐趣，进而逐渐强化学生的地理空间能力。例如：学习“中国的行政区划”这一节的内容时，教师可以设计行政区的填图游戏，教师准备好地图，要求学生将各行政区的名字准确填入地图中。填图的形式为抢答，每一列的学生为一组，填图游戏结束后，得分最高的一组可以得到教师的表扬或者奖励，从而强化填图游戏的教学效果。此外，教师可以利用行政区进行提问，选出具体的行政区，要求学生说出该地区的气候特点以及地形地貌。填图游戏可以增加学生对地理知识的掌握能力，并促使学生记忆地理知识，改变传统教学的弊端，提高教学效率。

以图形分析地图，促使学生思考地理知识

地理图片以及插图是初中地理教材中的重要内容，主要用来辅助地理教学，培养学生的地理思维。教师在教学活动中，应充分利用教材中的地理图片和插图，将其与地理知识结合，并提出有效的问题，引导学生观察并分析地理图片，从而总结出更多的地理知识，得到更多的经验，为提高学生思考地理知识的能力打好基础，改变“纸上谈兵”的地理教学形式。初中地理教学中，以图形分析地图，促使学生思考地理知识，是教师利用“以图导学”教学方法的有效途径，且在实践教学中取得了良好的教学成绩，对于提高学生理解地理知识的能力、地理思维能力等方面具有很大的价值。因此，教师应结合初中地理教学需要，适当地使用该方式落实教学活动。

结语

总而言之，初中地理教学中运用“以图导学”的方式可以改善传统教学方法的不足，激发学生对地理知识的兴趣，有利于教师培养学生的地理思维，进而提高地理教学效率，并体现出地理知识在日常生活和教学中的价值。因此，初中地理教师应积极通过图形增加学生对抽象地理知识的理解，利用图形与文字教学相结合等方式，落实“以图导学”的教学方法。