物理教学中如何落实创新教育

林文

唤醒学生的创新意识

要唤醒学生的创新意识必须改变“满堂灌”、反复操作、重复训练的课堂教学模式。首先，在新课的引入上，注意培养学生的问题意识。创新活动源于问题意识，如果没有问题意识，新的问题也就不可能提出，而创新也就无从谈起，应提醒学生：“注意一下，能不能从我们周围看出问题”。每堂课的引入都选一些发生在我们身边的、较熟悉的现象或事物，而其中蕴含的物理知识是学生不了解的，或者不会解释的，能够使学生对本节课的学习内容产生极大的兴趣，同时也培养了学生的问题意识。如在引入苏科版八上《光的色彩 颜色》一节时，首先教师播放多媒体片段：舞台上歌星正在演唱，画面上出现变幻的灯光。然后出示“同学们有谁知道刚才舞台上共出现了几种灯光？我们能看到五光十色的世界，但有一些人却看不到，是哪些人呢？请你说出什么时候你看不到物体？人要看到物体的条件是什么呢？平时我们看到的光是从哪儿来的呢？你看到的太阳光是什么颜色的？你看到的物体颜色相同吗？家里的彩电屏幕颜色是怎样的？”等一系列问题。其次，为适应素质教育的要求必须建立面向全体学生的教育观，在教学中要根据学生的认识能力、思维水平的差异，提出不同层次的问题，如我们南京市教研室编制的《南京市初中物理教学建议》一书中，用问题串突破难点，使各类学生都开动脑筋，积极思考，寻找答案，分别找不同层次的同学回答，这使得学困生一点一点地找到自信，并为好学生提供了更广阔的展示空间。在学生掌握了教材基本内容的基础上，要求学生自己设计练习题目，这是非常难的一步，但它有助于形成学生的创新意识。教师可以根据学生的实际情况对学生分层，就本节课的内容，根据不同的知识设计不同的题型，如应用题型和理解题型找学习速度快、接受能力强的学生设计；而一些基础题型找学习速度慢、接受能力弱的学生设计。这种分层教学法只能教师自己知道，不能向学生表露，否则会产生消极影响。对学生的回答，即使不合题意，不合要求，无法解答，教师都要积极回应，不要责怪，要用信任的、鼓励的目光去面向他们，以亲切的、并富有激情的语言去激励他们、疏导他们，以增强他们探索知识的信心，这样学生的创新意识才能逐步提高。

训练学生的创新思维

在平时的教学中，教师应有意识地精选一些习题，设计一些多角度的、多层次的、多答案的习题，让学生练习或发动学生一起编题、解题和评题。题目可以是一题多变，也可以是一题多解。如测密度、速度计算、金属球是空心还是实心等问题，都可以从多个不同的角度考虑。通过从不同方向、不同角度的思考，对问题不断地联想、推广、变化，由寻找唯一正确答案的集中思维，拓展转变为多方位发散思维，以形成多条不同的思维链。在教学中，应常用类比推理的方法训练学生的思维。如在讲电学时，电压是初中生感到最抽象、最难理解的概念，教师在讲解时，可用水流类比电流，用水压类比电压，用水流做功类比电流做功，这样学生就比较容易接受，从而培养了学生的想象创新思维。综上所述，我们在教学过程中要注意训练学生思维的求异性、灵活性、独创性和灵感性。

培养学生的创新能力

在苏科版八下《大气压强》一节中，书上是用易拉罐做实验，这个实验即使由教师来完成也不容易成功，关键点是如何密封罐口，在用酒精灯加热到罐口出现“白雾”时停止加热，然后可以用一枚硬币放在罐口，再用橡皮泥（或者面團）堵住罐口，这样实验的成功率会大大提高。我们还可以把这个演示实验设计成分组实验，而且操作也很简单：首先课前把学生进行分组，然后要求每组准备一个矿泉水瓶、两个一次性纸杯（一杯盛冷水）和一个脸盆，教师准备几瓶开水，在实验前先说明注意事项，学生用一次性纸杯向矿泉水瓶中灌适量开水，用力摇晃瓶子，然后倒出热水，迅速盖紧瓶盖，用冷水浇矿泉水瓶，我们会听到“啪啪”的声音，同时看到瓶子变瘪了。这样改进后实验现象明显，同时引起了学生的极大兴趣。

课后，再有意识地布置一些课外实验、小制作、小发明等，根据学生完成的情况，评选出优秀作品奖、创意奖等，尽可能做到大面积奖励，从而来鼓励学生参与。

塑造学生的创新个性

如我们可以给学生介绍物理知识在军事上的应用：红外技术、隐形技术、激光技术等，引起他们的好奇心。同时针对教材内容，安排一些物理实践活动。如在学完苏科版八上《物态变化》一章后，可以布置学生“厨房中的物理知识”的物理实践活动，让他们亲身去感受、自己去发现、自己去解决一些实际问题，这对于培养学生的创新精神和实践能力，加深对于科学、技术和社会的认识，发展对于科学的兴趣爱好，扩大知识面等，都是十分有益的。

结语

创新教育要落到实处，具有一定的难度，但也绝不是神秘莫测、高不可攀的。本文提到的只是教学中的一些小小体会。如果每一位教师都能做到：大处着眼，小处着手，从点滴开始，就会“人人是创新之人，处处是创新之地”。