谈高中班主任的班级管理艺术

薛金涛

班级是学校的基本构成单位，班级管理的质量和水平直接关联着学校的教育管理工作效益。班主任是一个班集体的组织者、引导者和教育者，不仅承担着协调班级中各科任教师的教育教学工作，而且还担负着班集体学生的思想教育、学业学习、身心健康和校园生活等多种繁重的工作任务，因此优化班级管理，提升管理成效，具有重要意义。文章结合高中班级管理实践，从管理氛围、管理方法、管理团队、管理举措和管理典型等方面，探讨分析班级管理过程中的一些感悟和经验，以期为班级管理和德育提供参考。

巧设平等融洽的管理氛围

在高中班级管理过程中，班主任首先要努力创设一种平等、融洽、和谐的班级师生关系，规范确立班级制度，营造积极向上的班风学风。尤其在高中阶段，青年学生逐渐向成人阶段过渡，他们的心理和生理正处于急剧变化的敏感时期，自尊心非常强，自主自觉意识显著增强，个性化情感态度越来越明显，并且又非常容易受到外界各种因素的制约。因此，当他们面对巨大的学习压力和激烈的竞争时，就极其渴望班主任、教师和家长对他们的理解、尊重和认可。所以，在班级中，班主任应积极创设一种良好的管理氛围，对全体学生一视同仁，对学习成绩好的学生爱护有加，对学习成绩差的学生不断勉励，巧妙处理班级中家庭背景不同学生的人际关系，指引他们一起创建一个组织纪律性良好、班风学风优异、能让所有同学都倍感温馨、温暖的班级大家庭，从而为增强集体的凝聚力做好积极准备。

巧施情感教育的管理方法

要管好学生，班主任必须充分了解学生，深入把握他们的智力发展水平、学习思维特点、兴趣爱好、个性特点、特长禀赋等，这是管理好班级的必要前提。其次，要有目的地开展班级管理，班主任在日常工作中要坚持对学生进行走访，观察他们的日常学习、生活表现和家庭状况等，广泛利用班团会、集体活动等形式，深入了解他们，走进他们的内心世界，实施情感教育，满足他们的心理需求。

尤其是针对毕业班学生，他们的升学压力更大，当遇到学习、家庭和心理等问题时，心理上经常会呈现焦躁不安的状态，此时非常需要班主任和教师给予细心指导、情感激励，帮助他们疏导学习心理，促使他们形成正确对待升学迎考的积极心理素质，学会用平和的心态去面对压力、缓解压力，学会自由地表达思想感情。这样，有了班主任的更多爱心和耐心，学生们才能日益感受班集体的真切情感，他们的学习才更有收获。

巧建团结凝聚的管理团队

科学组建一支高水平、高效率的班级管理团队，对提升班集体管理效益至关重要。在班级管理过程中，班主任要积极寻找在德、智、体、美、劳等方面较为全面的学生，借助他们在学生中的影响力，来辅助支持班主任一起完成班级管理工作。

精心挑选的班干部是班级中的中坚力量，是班主任教育管理的得力助手，也是师生之间沟通交流的良好纽带。有了这些积极的中坚力量，班主任就可以及时与班干部共同商量讨论班级中的事务，分析班级中存在的问题，研究解决问题的办法，制定班级工作实施方案。同时激勵班干部融入班集体管理活动中来，也有利于引导他们养成自我管理的能力，激发他们的班级集体荣誉感，增强他们的主人翁意识和责任感。并且，在各种丰富多彩的班级活动中，学生们在班主任和班干部的带领下踊跃参与活动，将进一步深化活动体验，形成集体荣誉感，增进班级凝聚力。

巧用多元激励的管理举措

优化开展高中班级教育和管理，尤其需要科学制定有效的激励管理机制，实施多元激励的措施，逐步提高学生的各项综合素质。班主任巧妙利用多种多样的激励鼓励措施，对学生所获得的一些荣誉和成果及时进行点赞、表彰，使他们能由衷地形成一种自豪感和荣誉感，也促使他们能深切感受到一个富有凝聚力集体所带来的归属感和温暖情怀。

当然，在激励性管理过程中，教师必须深入了解学生的具体情况，灵活结合不同学习程度的学生的需求、特长和优点，优化激励手段，有针对性地制定激励制度和措施，进行分层化、多角度的激励管教。

巧立优秀榜样的管理典型

班主任在班级管理活动中，应少一些硬性的条条框框，多一些柔性的人文关怀。少一些强制性的管理手段，多一些生动亲切的优秀学习榜样，让学生更加自主自觉地接受班级管理。班主任自己首先要以身作则，当好学生的第一榜样，在日常管理、工作、生活中以身作则，以自己的良好风度、品格、学识、涵养来潜移默化地引领学生，善于从小事件、小细节着手，做好思想教育工作；还要与时俱进，积极更新、学习最新的教育管理方法和理论知识，持续影响学生的健康成长。同时，也可以积极邀请班级中表现优秀的学生参与到商讨制定班级管理制度、策划班级活动方案、优秀学生演讲展示等活动中来，让更多的学生以他们为学习榜样，不断激励自己学会自我管理、追求进步。