有效课堂在中职数学教学中的实践与思考

汤飞

摘 要：有效课堂在中职数学课堂的实践，分析其在数学教学中的意义和在教学过程中遇到的问题与思考。

关键词：中职数学；有效课堂的实践；思考

苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”然而两千多年来中国传统的教学是教师讲授，学生被动接受的模式，这模式已严重扼杀了学生自然学习，禁锢了学生的思维想象能力的发挥。因此，新课程改革势在必行，我们广西从2013年就已经进行新课程改革。新课程改革的宗旨是：一切为了学生的发展，使每个学生的个性获得充分挥，培养知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展。随着新课改的推进，中职数学课堂教学方式的改革，对我们老师提出较高的要求。笔者结合自己这些年的教学实践，从如何改变师生的教学观和学习观；教学实施过程；有效课堂带给我们的思考等方面来谈谈有效课堂在中职数学教学的一些心得体会。

一、师生观念的转变

1.教师观念的转变

在实施有效课堂时，首先教师的教学观念要转变，摒弃原来的“满堂灌”、“一言堂”教师讲学生听的方式。新的教师观认为，教师只是学习者与知识之间的桥梁，同时有效课堂也强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要做“平等中的首席”，新课程有效课堂不再是教师的“一言堂”，教师要变传统的“独裁”为“平等中的首席”，与学生平等友好的地交往和对话，教学不再是学生“听”、“记”的过程。同时要求教师要做研究者，不能只在三尺讲台之内高谈阔论，要从“站在讲台上”变为“走到学生中”。教师要善于去帮助学生发现、组织和管理知识，要立足学生的终身发展，着眼学生的创新精神和实践能力的培养，去探讨研究教材，指导教学。新课程理念下教师应参与到课程的管理中去，对课程的开发、组织和管理献计献策，体现了教师的参与者、决策者和管理者的角色，还有教师对自己的教学行为要不断反思，以速自身教学水平的发展和适应新课程教学的要求。

2.学生学习观念的转变

建构主义学习理论认为，有效课堂学习首先是学生学习方式的转变，要求学生有一个积极主动、自主、合作、探究的学习态度，再也不是被动的接受，死记硬背的学习过程，学生必须死了只有依赖老师才可以学习的念头。因此，老师在新课改的要求下，鼓励学生放下思想包袱，充分发挥自己的聪明才智，积极大胆地参与到课堂活动中来，在课堂实践中发现问题，然后去寻找解决问题的办法。在解决问题的过程中学生体验到成功的快乐，这对学生来说是最乐意的，从中也树立了自主探究学习。

二、教学实施过程

1.课前准备

新課程理念下，怎样做好课前的准备工作呢？这是摆在我们新课程教师面前非常现实的不可回避的课题。

新课程强调要全面提高学生的素质，促进每一个学生的全面发展为宗旨。因此教师在课前的准备工作中，要以课程标准作依据，对不同的教学内容在教学设计、教学过程的组织、课堂教学指导及教学研究活动中，都要体现知识与技能、过程与方法等的课程目标。同时又要根据中职学生的实际情况——数学基础薄弱，自学能力差，对数学学习易产生厌倦情绪等特点，只有充分了解学生后，才能更好的组织教学活动。

2.教学活动

为了使教学活动顺利进行，作为教师必须对不同的教学内容进行设计，现在笔者就溶液配制这个内容谈谈有效课堂教学的一些心得体会。

（1）教学设计方面：针对护理专业学生的专业特点，溶液配制这个内容在以后的工作中较常用，在开展教学活动时我采用实验操作的形式来完成这个教学任务。鉴于这个内容的重要，为了使每个学生都能熟练掌握，我把全班分为六个小组，分组是否合理很大程度会影响教学质量。因此在分组时要考虑到每个学生的兴趣、能力和数学水平等因素，把不同类型的学生进行搭配好，选出组长，由组长负责小组的学习。

（2）教学过程的组织：新课程有效课堂教学理念强调“以学论教”，一切的教学活动都是为了促进学生的学习。老师在这里是一个引导者、合作者，起到抛砖引玉的作用，不能像传统的课堂老师包办，课堂就是老师的表演课。有效课堂强调多给时间让学生去展开探讨、创新、突破等活动，充分展示学生的才华和智慧。例如我在护理专业上到《溶液的配制》一节的内容时，以实践课的形式进行。课前我做了这样的准备：①设计导学案，包括这节内容的知识目标，能力目标，情感目标；②教学重、难点；③教学准备。包括实验时用到的仪器天秤，药品氢氧化钠和盐酸，量筒，试管，吸管，玻璃棒等。为了使实验顺利进行，要求同学们根据导学案和课本的内容作准备，并鼓励大家大胆提出与实验相关的问题。

3.课堂教学指导

整个课堂活动是以学生熟练掌握了导学案的基础上，掌握质量浓度公式p=m/v的应用，自己动手操作溶液的配制，例如：俗要配制质量浓度为18g/L的NaOH溶液100ml，怎样配制？

因为同学们必须在有限的时间内完成任务，如果单独一个同学去操作是无法按时完成的，因此，必须是全组同学都要动手，分工合作。有的负责计算、有的负责称量、有的负责取仪器等，而且任何一个环节中都要认真对待，只要哪个环节出现差错都会导致实验的失败。实验之前我提醒大家，对导学案中提到的注意事项如天平称和量筒的正确使用等问题要多加小心。实验开始，我在实验室循堂观察，放手给大家做，看到大家在紧张又有序不乱的进行着。此时我发现同学们存在一些问题，如计算时体积单位没有换算成统一单位，观看量筒的姿势不正确等问题，我只是作了简单的提示：单位要统一。时间大概过去了20分钟，动作快的组已经完成了溶液的配制，而慢的组还在进行中，已经配好的同学欢呼起来：我们成功啦！此时我也告诉他们检验你们成果正确与否的时刻到了！请你们从配好的溶液中取出10ml溶液与我已准备好的盐酸溶液（已滴有2滴石蕊试剂，显红色）进行化学反应，如果你们配制的溶液正确则它们刚好发生完全反应，反应后将出现什么现象，你们观察好。此时其他组的同学也配好了，每组同学派一名代表上讲台来拿一支盐酸溶液，然后他们把取出来的10ml溶液与这支盐酸溶液发生反应。很快进行完毕，我问他们反应产物是什么颜色？有的说是红色、有的说是蓝色、有的说是无色，出现了三种不同的结果，到底哪种是正确的呢？大家面面相觑，然后我提示他们，石蕊在酸碱溶液中的显色情况，同学们恍然大悟，大家都说我知道了，发生反应后出现无色的溶液是正确的。最后我检验发现有四组同学是配得完全正确，另外两组的分别显示红色和蓝色。然后我请这两组的组长分析出差错的原因，他们认为称量是没有问题了，问题是出现在用量筒量溶液时观察的姿势错误了，正确的看法是视线要与液面平视，仰视和俯视的看法都是错误的。这两组同学找出错误的原因后觉得错得太肤浅，不甘心失败要求重新做一次，我看到他们都有哪种不实现目标不罢休的态度和必须掌握这知识的心情，我赞成他们重做一次。在第一次的基础上，吸取教训，很快这两组同学也做成功了，个个同学都露出笑容，享受成功的喜悦。

4.教学研究活动

这节课大概还10分钟左右，我问大家：“今天的实验课除了掌握溶液的配制，还有其他的收获吗？”很多同学回答：“当然有啦！”

学生1：“我真正感受到我学习我做主带来的身心健康快乐，虽然是一次实验课，在掌握溶液配制的同时，还对质量浓度公式p=m/v的含义有深刻的理解。”

学生2：“我觉得我在观察、实践能力方面得到锻炼。也体会到实践出真知的真正含义。”

学生3：“培养我们团结协作，克服困难的精神。”

学生4：“实践课使我们轻松愉快的解决溶液的配制问题，由于是自己亲手配制，对问题的理解特别深刻，并且达到人人过关的程度。”

学生5：“让我们自主学习，充分发挥自己的分析问题、解决问题的能力，让我们每个同学都参与到课堂来，真正成为课堂的主人。”

学生6：“老师您把知识的传授过程变为我们主动学习的过程，在课堂上您重视对我们学习方法的指导，用最适宜的方法让我们快捷的掌握知识，解决实际问题。”……

这是敞开心扉的对白，通过这样数学实验课的探讨，同学们体验到数学学习的乐趣，增强学习数学的信心，寻找到解决数学实际问题的方法，同时也可以通过数学的学习培养同学们自主学习、团结协作、克服困难、勇于探讨的精神。从这个意义来说在中职学校开展数学有效课堂教学活动学生受益非浅。

三、教学反思

1.吸引学生喜欢学习

对于一门俗称为“副”课的《数学》，加上中职学生的数学基础差，对数学不感兴趣。如果采取传统的教学方式课堂上很难避免出现这样的现象：学生玩手机、睡觉。要改变这种现状，我觉得要改变教学方式，采取有效课堂教学方式让学生真正体会到“做中学”的乐趣。比如可以适当使用多媒体工具，根据相应的内容设计一些有趣的图案或画面或名人的故事、数学应用于现代科技或尖端科学等方面的例子作为导学，让学生感受到原来数学在现实生活当中有着广泛的应用，使学生产生兴趣从而吸引学生喜欢学习。

2.引导学生自主学习

传统的教学方式学生总是被动的接受，必须跟着老师的思维转，严重阻碍了学生的自主学习。针对中职学生的实际情况——喜欢动手做事和工作。我觉得美国教育学家杜威提出的“从做中学”很值得我们推广，让教学过程变成“做”的过程，在做中发现问题并自觉去寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中不管采用自学、集体讨论或借助网络资源等方式，都速进学生的自主学习，让学生真正的成为学习的主人。

3.激發学生创新学习

有效课堂的教学方式要求在教学中要充分营造民主分围，创设实践的机会，激发学生的创造意识及动机，培养学生创造性思维，引导他们形成新颖、独特的思维方式。我在教学过程鼓励每个学生积极参与，在学习过程中遇到一些较难理解的问题时，鼓励他们寻找现实生活中的一些事情或人来论证，创造性的解决问题，大大激发学生创新学习。

4.教师要正确理解有效课堂

我们现在提倡有效课堂教学，必须要根据实际情况恰当的、灵活的采用不同方式的有效课堂教学。因为绝对的学生活动和绝对的教师讲述都不是科学的，都是违背教育教学规律的，任何一种教学方法都有其特定的适应范围，不能生搬硬套，因此我们教师也要不断学习跟上时代的教育步伐，常教常新；我们更要清楚，现在我们追求的是一种先进的教育思想、教育理念，而不是一种或几种现成的教学模式。当前我们强调学生的主体地位，把课堂还给学生，这无可否认，但教学中的双主关系一定要清楚，教师的主导作用将永远起着不可忽视的作用。让我们师生一起努力建构出有特色的有效课堂教学，共同创造一个美好的未来。

参考文献

[1]广西教育，2016，7.

[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.