小议小学美术课堂中实施小组合作学习之策略

吴丹丹

【摘 要】小组合作学习，就是通过让学生以学习小组为单位，进行相互的沟通交流，最终共同合作达到教学目标。小组合作学习是新课程改革背景下所倡导的一种新型教学模式，充分凸显了学生的主体地位，小学美术教师也可以在课堂教学中实施，通过科学分组及明确分工，传授科学的合作学习方法，还要注重结合实际生活，最后要完善教学评价，引导学生在竞争中合作获得知识、增长能力。本文主要针对小学美术课堂中实施小组合作学习的策略进行了探究，以供参考。

【关键词】小学美术 课堂教学 小组合作学习 策略

在当前新课程改革背景下，在以生为本的教学理念指导下，许多新型的教学模式不断涌现，其中很多都在教学实践中取得了显著的教学效果，值得广泛的推广应用。小学美术是小学教育中的重要组成部分，承担着培养学生审美素质教育的重要责任，教师在美术教学工作中，也可以合理运用小组合作的教学模式，引导学生进行合作探究，从而促进教学效率的不断提升。

一、科学建立学习小组，明确责任分工

在建立合作学习小组时，一种是学生自愿组合，另一种是教师按照学生的性格、能力等分组，尽量把差异不大的学生分成一组。后者能使每组内的各类成员大体保持均衡，以利于学生共同提高，达到合作学习之目的。当然，教师可以根据教学任务的不同而采取不同的方式来分配教学小组，学习小组的人数也不一而同。例如在“提袋的设计”一课的教学中，教师可将四人分为一小组合作探究，合作完成提袋的设计和制作，四人分工明确，设计、绘图、剪纸、拼装。学生在顺利而快乐地完成了提袋的设计与制作，作品新颖有趣。而在“吉祥图案”一课的学习中，要求学生利用剪贴的方式完成靠垫的纹样设计，则是两人一小组，制作的时候一人剪外形，一人剪纹样。此外，小组的建立只是为了合作和交流，成员之间在进行小组合作的时候要进行明确的分工和合作，比如谁担任小组的领导者，谁记录小组内部讨论的情况，谁担任主要发言者都要分清楚。小组内部的成员应该是各有所长，能够实现优势互补的，还要避免学生的个人英雄主义、逞能主义，培养团队合作精神，发挥合作的功效，使学生体会到集体合作的重要性。美术教学中，很多课程是需要借助很多物质材料来完成的，但是小学生年龄小，难免会对一些东西准备得不够齐全，几个小伙伴互相补充工具，这样材料就一定会全面。教师还可以利用分享材料这个契机，让学生们感受到集体合作的重要性，从而使其更加积极主动的进行良好的合作交流。

二、传授合作学习方法，开展多种形式的合作

教学中我们发现了这样一个情况，有些学生不懂得如何与他人进行合作学习。所以，教师一定要及时教给学生小组合作学习的方法，帮助他们在学习中学会交流、学会合作，学会运用集体的力量。在课堂中，教师应根据不同方式的合作学习给予学生不同的指导意见。小组合作学习的形式是多样化的，课堂上可以根据学生学习情况的不同灵活变换多种方式的合作，以达到更好的教学效果。例如在 “有趣的造型”一课的教学中，可以让学生自由选择伙伴组成学习小组，在完成作业的过程中发现了一个问题，美术基础较好、学习能力较强的小组快速地完成了作业，而且效果较好。而有一部分基础相对较差的小组在完成作业的时候有一定困难，这种情况的出现使我灵机一动，我让完成作业的小组介绍自己的经验，并且去帮助较落后的小组，这种组与组之间的合作又为合作学习增添了一种新的合作关系。所以小组合作学习不应只局限于小组内部的合作学习，而应该将其发展为多元化的合作关系，让合作学习的意义更为广泛。

三、运用多元化教学策略，注重结合实际生活

小学美术教师可以运用多媒体课件引导小学生更好地进行合作学习，通过动态的影音动画等教学资源的启发，引导小学生进一步放飞想象的翅膀，激发小学生的创新思维能力，从而实现对小学生美术素养的提升。另外，还可以运用生活化教学策略，带领学生走进自然、走进生活，使学生在真实的教学情境中开展合作学习，落实新课程标准对小学美术教学提出的应用性教学目标。例如在“探访自然的奇观”教学中，可以组织学生在小组内分享自己的旅游经历，分享见识过的自然奇观，这就能够将美术知识与学生的现实生活联系起来，并让学生分享快乐、获得快乐，这样的教学就显得趣味十足。

四、完善合作教学评价，科学处理竞争评价

小学生还处于儿童时期，他们特别在乎小伙伴对自己的看法，小学生之间交流起来非常方便和自由，当一个学生发言的时候，其他的学生也可以提出自己的看法，當几个小伙伴共同发言之后，教师可以针对他们的发言提出自己的看法。这样，比单纯地只自己讲解、示范的效果好得多。小学美术教师要注意科学地处理竞争与评价之间的关系，既要引入竞争机制，激发学生的求胜心理，又要维护好课堂秩序，使合作学习起到激发小学生的学习热情，增进学生友谊的作用。教师要培养小学生的良性竞争心理，避免在合作学习过程中产生不良的竞争情绪。另外，教师要科学地设计教学评价，综合运用教师评价、组内评价、组外评价、学生互评、学生自评等多种评价方式，建立一套小学美术新型教学评价体系，激发小学生的学习动力，充分肯定小学生的学习优势，辅助小学生树立良好的学习自信，使小学生形成科学的自我效能感，从而提高小学生的学习效率，促进综合美术素养的形成与发展。

总之，“众人拾柴火焰高”，小组合作学习对于教学活动的开展具有重要价值，可以让学生在合作学习中发现更多，了解更多，使教与学在更轻松、更自然的氛围中进行着。小学美术教师在课堂教学中要注重小组合作学习的实施，充分发挥学生的主体性，给学生一个可以发挥自己，创造自己的氛围，让他们在合作教学中不断的探索进步。

参考文献

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