小学德育教育中后进生的转化初探

周月雪

【摘 要】所谓的后进生就是指学习成绩较差、缺乏纪律意识、具有不良习惯的学生。现实当中可以概括为两类：一类是思想品德或行为表现较好，但学习成绩较差的学生；另一类是行为表现和学习均较差的学生。后进生是每个班级普遍存在的群体，这一群体的形成原因是多方面的，如家庭原因、校风班风原因、学习基础原因、学习方法原因、学习习惯原因等，他们的存在制约着学校整体教学质量提高，最主要是对学生自身个体成长发展十分不利，所以，及时转化这些后进生就显得极为迫切。那么，作为德育教育工作者，有责任也有义务认真分析后进生形成的背景因素，了解后进生的心理特点，并制定切实可行的转化措施，帮助后进生重拾信心，激发学习兴趣，培养学习能力，提高学习成绩。本文就小学德育教学中后进生的转化进行简要的分析。

【关键词】小学 德育教育 后进生 转化 策略

随着素质教育的不断开展，新课程标准中强调：“一切为了每一位学生的发展。”但对于义务教育的学生而言，他们年龄小，心智不稳定，如果在学习中没有得到良好的引导，很有可能出现学习困难，影响今后的学习效率和学习能力，后进生就是常见的教学问题，但所谓的后进生是一个相对概念，后进是相对于本班或同年级其他同学的某方面来说的，他们现在是后进生，但在各种教育因素的影响和自我努力的过程中，他会逐渐变成优等生；同时，现在先进的学生也可能会因为某些因素变成后进生。也就是说一个学生是后进生，这不代表他永远是后进生。这就要求我们广大教师改变对后进生的认识。再有就是后进生只是学习上落后于其他同学，但其他方面不一定比别的学生差。我们千万不能犯一刀切的错误。

一、后进生形成的背景因素

1.家庭因素的影响。

首先，教育方式不恰当，主要表现为粗暴、溺爱袒护纵容、不闻不问、放任自流、丧失信心、唉声叹气等；其次，家庭环境不和谐，如离异家庭、留守儿童家庭等；再次，家长的不良行为习惯。以上因素使孩子失去了正常的积极的自由发展空间，直接影响孩子健康人格的形成与发展。

2.学校因素的影响。

个别学校片面追求升学率，只重智力教育而忽视学生的全面发展，压抑学生个性；教育方式单一，教师只知道批评指责，严重伤害学生自尊心，挫伤学生的学习积极性等。

3.社会因素的影响。

社会既是“大染缸”，也是“大熔炉”。既能使人百炼成刚，也能使人走向堕落。如今，社会上的许多不良因素，如黄赌毒、江湖义气等直接侵蚀着学生的心灵。

二、后进生转化的有效策略

1.注重情感教育，拉近师生距离

情感是人对客观事物所持的态度体验。“后进生”由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥，甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们，而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗。因此，教师必须首先消除他们的情感障碍，给他们倾注更多的爱心，从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，使他们从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。

2.细心观察，发现后进生的闪光点

后进生与一般学生一样希望得到教师的表扬和同学们的赞扬，但自身的缺点多，得到的往往是批评、训斥和挖苦。他们学习成绩不行，便会想方设法从其他方面，特别是在一些不良行为上出风头，来满足自己的好胜好强心来引起别人的注意。这样，不仅会招致批评和挖苦，还会使自己的好胜心又一次受损。例如，有不少后进生对朋友讲义气，甘心“为朋友两肋插刀”，通过不顾一切地维护朋友的利益来达到自己的好勝要求。对这种现象，班主任应细心观察，一分为二地分析，对维护同学们团结的要加以引导，大加表扬；对违反纪律的要及时予以制止，控制事态的发展。没有什么东西比成功更能鼓励人。

3.发挥集体力量、争取多方支持

班集体是转化后进生的重要场地，教师要善于利用他们强烈的“合群要求”和交往需要，有选择地安排、指导一些品行较好、对后进生关心且关系融洽的同学与他们成为好朋友，让他们随时随地影响和带动后进生。一个团结友爱、奋发向上的班集体，是矫正后进生不良品质的熔炉。班主任要充分发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。在班里开展各种活动。比如：互帮互学的“一帮一”活动、丰富多彩的课外活动等等，从而使后进生感到班集体的温暖，逐渐消除自卑心理，振作精神。

4.善于因材施教，树立他们的自信

“后进生”也叫做“学困生”，但彼此的成因及教育方法却不尽相同。在教育过程中，教师要根据不同类型及需要，选择不同的教育方法，提出不同的要求。例如，对于学习上有困难的“学困生”，要注意运用古今中外勤奋成长的具体生动事例，使他们明白“成功=99%的勤奋+1%的智慧”；对于知识体系上存在缺漏使学习成绩长期跟不上而出现自卑和焦虑的“学困生”，要通过知识上的查缺补漏，加强个别辅导和组织发动同学间的互帮互学，逐步树立他们的信心；对于离异家庭的“学困生”，针对他缺少关爱的特点，从内心深处不歧视他们，注重情感教育，使自己能成为学生的良师益友，在日常的情感交流中达到教育的目的。

总而言之，“不积跬步，无以至千里；不积小河，无以成江海。”后进生的基础差、接受能力差，其形成非一两天的事，要转化更不可能一步到位。因此后进生必须要有持之以恒的精神，脚踏实地，一步一个脚印地学。同时教师也要对这些暂时掉队的学生多一些爱心，以理解的心去接近他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导循循善诱，以期盼的眼光鼓励他们，鼓励他们积极向上，努力学习，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，这样他们一定会重新归队的。

参考文献

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