论初中物理教育教学

刘海泉

摘要：物理是一门与人类生产生活息息相关的学科，随着物理科技的发展和素质教育的广泛实施，物理学科的教育教学得到了空前的重视。摒弃传统教学的弊端，最大限度地发挥物理学科的独特特点，使学生在物理学科的教学中开阔视野，增长知识，提高学生素养是当前初中物理教学的主要目标。那么素质教育下如何搞好初中物理教学呢？在多年的教学实践中我进行了不断的实践与探索，对此有一点心得与体会，论述如下。

关键词：初中；物理；课堂；教学

1 发挥学生主体作用的思考

（1）教师使用同一本教材，施教不同班次的学生，教学效果有可能不同；不同的教师讲授同一内容的课程，学生的感受也会不同，这是值得思考和认真研究的一个问题。虽然原因较多，但是学生自身的内因是重要一点。理想是走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定而自觉地去追求和努力去实现。积极挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等科学家的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。要使学生懂得，只有在中學打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在国家的现代化建设中施展个人的才华。（2）依据学生的认知规律是设计教学方法的关键：教学方法的设计必须考虑到学生的因素，因为知识的掌握必须通过学生自己的思维认知活动才能实现，教学方法只有符合学生的年龄阶段特征，特别是学生的认知规律，才能获得良好的教学效果。针

对中学生的实际情况，教师在物理课堂教学中宜加强教学的直观性和形式的新颖性，创造和谐、活跃的课堂教学气氛，以调动学生参与的积极性、主动性和创造性，使学生有一种学习的成就感。

2 利用实验教学，培养学生动手动脑能力

2.1 实验教学情境的构建

实验教学在于培养学生的动手能力。为了培养学生们的动手能力，我觉得作为教师我们应该通过教学情境的构建来激发学生们的兴趣。要想达到一个的良好的教学效果，首先必须得激发学生的学习兴趣。由于初中阶段的学生处于一种具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程，习惯于通过经验材料来分析与判断事物，不善于从理论上来进行推导。而这也就要求教师在实施教学的过程中，应该为学生提供相应的感性材料与活动机会，使学生产生学习的兴趣，从而有效地进行探索式实验教学活动。在进行探索式实验教学活动时，首先应该提出问题，按照教学内容，结合学生的生活实际，创设相应的情境，通过视频的播放、图片的展示谚语或者小故事等各种方式来展现和教学内容相关的物理现象，同时组织和引导学生从不同的角度来进行观察，并发现问题，提出和教学内容相关的问题。

2.2 为了提高实验效果，我们必须重视实验的准备工作

优质的实验效果的产生离不开良好的实验准备。在上课之前，作为教师要深刻理解本节课的全部实验内容，以及可能会发生的一些特殊情况，只有这样才能保证实验教学的合理开展。作为教师，也得应该精心准备实验讲解内容。一些教师可能认为备课越充分、讲解越细致越好，但是这样极易抹杀学生的积极性，使其产生凡有问题找老师的依赖心理，最终丧失对物理探究实验的兴趣。故而，教师在备课时首先要准备一些与实验相关的能引起学生好奇心的问题，同时还要留下少量课后任务，在实验之前将任务布置到学生手里。比如，在滑动变阻器的使用中，为何移动变阻器的滑片，小灯泡的亮度会随之变化；变阻器的阻值与哪些因素有关；了解变阻器的使用方法等等。而作为学生，必须要求学生具有自身主体意识，要提高物理探究实验教学的有效性，就必须放弃过去老师说一步、学生做一步的传统教育模式，而要形成教师作指导、学生主动参与创造的实际情况。

2.3 合理地使用多媒体技术，提高实验教学的有效性

随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有清晰、直观、交互、实时的特点，在创设教学情境模拟物理实验、解释物理现象等方面发挥着越来越重要的作用将物理学当中一此演示实验、物理现象等做成多媒体课件，不仅使学生更容易接受知识，还能使抽象的问题直观化，微观的问题宏观化，枯燥的问题生动化，特别是一此变化迅速、转矫即逝的物理现象或实验过程，我们用眼睛根木没办法观察清楚，如果我们在实验教学中合理的运用多媒体手段，就可以将其清晰、形象、直观地表现出来，这样将会弥补其不足有效地提高课堂实验效果。

2.4 注重合作交流

在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的，要想在激烈的竞争中干出一番大事，要想有所发明创造，只有依靠集体的智慧和力量。教师在安排科学探究活动时，要注意培养学生这方面的良好素质。在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。由于经验背景的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值：探究者通过"相互交流"，会明白对同一问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，探究者的想法、思路会明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成独立难以完成的复杂任务。

3 科学的课后作业

课后作业将直接反映出学生对一节物理课的学习和把握情况，因而课后作业必须要有科学性。物理作业的要求不在量的多少而在于质的好坏。因此作为初中物理教师必须科学的布置课后作业，让学生通过课后作业巩固所学到的物理知识，加强对课堂知识的印象。加强作业的备课研究，精选物理课后作业题，提高课后作业的有效性。

4 结语

对于初中物理教学，作为教师的我们要注重实验教学。在教学过程中，通过实验情景的构建；实验前的一系列准备；以及多媒体技术的合理运用，从根本上提高实验教学的教学效果。

参考文献：

[1]丁春海.如何在实验室教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育（教育教学版），2012，（08）.

[2]朱昌华.初中物理教育教学中的实践与思考[J].科技资讯，2012，（02）.