基于互联网+的小学音乐教学中应用信息技术的研究

郭炳明

摘要：“互联网+”是在2015年度出现频率较高的词汇，随着我国互联网技术快速发展，例如翻转课堂等新型教学模式开始出现，也致使当前教育领域进入了课程改革发展的新时期。受到互联网+理念全面推动，为现代化教学模式变革提供了诸多服务。学校可以通过不同平台共享教育教学资源，为学生创设全新的教学环境。音乐是较为古老且极具感染力的艺术表现形式，小学音乐教学的主要价值在于丰富学生审美体验，激发学生发展潜能，提升创造性思维能力。还能有效传承中华民族优秀文化，强化对世界音乐新的理解，当前在互联网+背景下开展小学音乐教学，如何更好地发挥出互联网的应用价值，是相关教育工作者探究的重点问题。

关键词：互联网+；小学音乐教学；信息技术；应用

社会发展新时期，各项科学技术发展较快，互联网信息技术在多个领域得到实践应用，对推动现代教育领域快速发展具有重要作用。在互联网+背景下开展小学音乐教学，需要合理应用信息技术，确保教学内容能够更加生动形象，激发学生学习兴趣，引导学生进行思考，提升音乐教学效率。通过不同图片、视频、音频等与学生加强人机交互，便与师生课堂进行课堂交流，提高课堂教学成果。随着新课改进程不断加快，在小学音乐教学领域中逐步确立了最新的音乐教育观，教师教学地位也要从原来的知识传授者转为精神创造中，在新形势下更好地创新音乐教育教学能力。

一、互联网+的小学音乐教学基本特点

在目前小学音乐教学过程中，借助强大的互联网环境能够为日常教育教学活动提供更为丰富的教学资源，能够让学生在更为广阔的空间中学习知识。在虚拟的互联网环境中能够对海量的学习资源进行共享，这样能够拓宽学生知识面，强化思维能力。加上信息资源不受时空限制，更新传递速率较快，学生能够根据自身兴趣爱好以及学习所需搜索相关知识。教师根据学生学习情况以及教学内容下载相关资料，丰富教学多样性。此外，在互联网+环境下，小学音乐教学具有明显的交互性，通过应用信息技术组建形式多样的教学活动，提升学生课堂注意力，激发学生学习热情，对学生探究学习能力进行培育。信息技术在小学音乐教学中进行应用，能够通过视频动画、音频、图像形式进行展示，通过信息技术自身具有的演示功能能够对不同学生的感官进行刺激，让学生深刻感受到教学内容的感染力和表现力，让学生能够全面沉浸在教学氛围中，提升课堂教学效率[1]。

二、互聯网+的小学音乐教学中存在的问题分析

（一）教学设备难以满足教学需求

随着我国素质教育改革工作深入发展，目前多个地区小学办学条件得到充分改善，有较多地方小学教学硬件设施、活动场地、教学环境有着较大的改善。但是目前在教室中各类多媒体设备配置问题较为突出，有部分地区小学缺乏专业化的多媒体信息技术教学和设备设备。部分设备长期未能应用，使用性能降低，未能对其进行及时检修。音乐此类艺术性教学课程与文化课教学存在差异，需要通过不同的多媒体设备来全面展示音乐表现能力，但是当前部门小学信息设备仅仅支持多媒体教学课件播放等，这样会导致教师个人教学创意难以教学过程中全面展示。比如在音乐播放过程中，严重的杂音会导致音乐美感受到影响，降低学生参与积极性。有部分小学多媒体教室数量受限，教师无法开展现代化教学模式，教学活动还是通过传统口述手写方式进行，导致小学音乐教学灵活性被压制[2]。

（二）教师信息技术综合素质有待提升

从当前部分地区小学音乐教学现状来看，大多数教师在教学过程中都能合理应用信息技术进行教学，但是仍有部分教师自身缺乏良好的信息技术设备操作能力，导致教学成果难以有效提升。随着素质教育改革工作不断加快，对教师个人素质提出了较多要求，但是对教师信息技术综合素质缺乏合理评价。导致部分教师在教学过程中未能合理应用信息技术展开教学。有部分教龄较长的教师虽然具有丰富的教学经验，但是在接触互联网和信息技术此类新事物时学习能力不足，很难投入精力去深入学习，在教学过程中仍旧是选取传统化的教学模式。大多数小学生注意力容易分散，对新事物都充满好奇心，音乐属于艺术性较强、形式多样的学科，对教师信息技术应用能力提出了较高要求[3]。

（三）教学课堂形式化问题严重

大多数教师在小学音乐教学过程中，都希望通过信息技术手段来提升教学质量，但是有部分教师在教学课件制作过程中重点发生了偏移。单方面重视教学课件的趣味性，多较多时间对课件动画和视频进行编辑。课件中较多知识点都是对课本内容进行复制，教学中学生被过长的视频动画所吸引，忽视了教学重点。在教学过程中教师过度追求音乐教学形式化，未能结合学生实际学习情况制作教学课件，与学生个人学习能力与发展情况不适应，导致小学音乐信息技术教学成效难以有效提升[4]。

（四）教学措施过于依赖信息技术

互联网信息技术为小学音乐教学带来了诸多积极影响的同时，也致使教师“懒惰”风气得到助长。教师通过信息技术来简化教学过程，单方面通过信息技术设备进行教学，对教学知识点缺乏全面解析，学生群体之间缺乏互动，导致教学内容难以全面拓展。有部分教师随意在网络上搜索相关内容，未结合学生实际学习情况对教学内容进行修改，直接通过信息技术取代教师原有的教学职能，导致学生教学地位发生转变。

三、基于互联网+的小学音乐教学中信息技术应用策略

（一）更新教育理念，紧跟教学改革步伐

新时期教学变革说到底就是教学理念的变革，随着教育改革工作深入发展，在互联网+环境下要让学生能够掌握更多的学习方法，提升自身学习能力。在互联网+环境下，大多数从生活和学习中都接触这诸多新的学习网站与数码产品等，教师需要让学生不断接受新事物，在线上线下学习中都能接触到大数据，基于互联网+构建优质的教学平台，教师需要全面转变原有的教学观念。让学生在线上学习基础上，通过传统化的线下课堂学习的方式对学习知识进行内化，此类教学模式能够顺应教学发展规律，提升教学活力，促进学生长远发展。

（二）合理应用网络技术，建立直观化的教学形象

音乐属于听觉艺术，在教学中要让学生多听，引导学生感受音乐美感，能够加深音乐情感理解。其次再配合相应视频让学生能够感受到更多音乐美感。有部分小学低年段学生识字能力较差，直接理解歌词具有较大难度。比如在《理发师》教学过程中，教师可以对歌词内容进行提炼，将歌词中描绘的不同场景通过组合型图片形式向学生进行展示，能够让学生根据图片内容读懂歌词，这样能够很快记住歌词内容。通过各类可视度较高的图片能够让学生加深对音乐的理。比如在播放《三只小猪》时，教师可以根据教学内容为学生展示相关图片，音乐原本就是抽象性较高的艺术，通过直观程度较高的图片展示能够帮助学生理解音乐内容。此外，对小学中高年级的学生来说，音乐教学中主要是引导学生欣赏相关课程和唱歌，但是此类教学形式长期应用，会降低学生学习兴趣，所以当前教师可以根据学生学习反馈情况及时对教学形式进行改变。可以通过互联网信息技术全面拓展不同课程，例如校园歌曲讲座、戏曲音乐走进课堂等。在经典音乐歌曲讲述过程中，教师可以配合动画视频，对作品深刻内涵进行讲述，让学生能够读懂作品感情，通过不同形式教学丰富教学内容。

（三）强化学习体验，增强教学互动

基于互聯网+的小学音乐教学主体还是学生，在网络技术和信息技术快速发展背景下，教师需要合理应用网络资源积极开展个性化教育。在小学音乐教学过程中，要为学生讲解不同乐器，为了确保在较短时间内能够让学生掌握相关内容，教师需要对学生兴趣进行分析，有针对性讲解，强化课堂教学活动。此外还要建立共享课堂，强化师生之间互动交流，音乐教师自身需要具备不同能力，通过网络教学能够让学生在网络听课基础上，全面打破学校与城市之间的局限。在互联网背景下教育主要是智慧教育，智慧教育能够更好地推动教学模式变革。在新时期及未来音乐教学中，不仅仅是依照课本内容进行教学，教师要根据学生学习情况通过在线数据选取适合学生发展的教学形式。

（四）整合资源，应用信息技术培育学生创新思维

当前相关部门需要扩大硬件设备而投入，投入充足资金来完善各类设施建设，逐步对各类旧设备加强排查。随着互联网、大数据、云计算、移动互联网技术发展，传统教学方式在发生改变，当前需要逐步完善教育资源平台建设，确保教学资源能够有效共享传输。音乐欣赏是目前小学音乐教学重要教学内容，通过有效欣赏能够让学生充分感受到不同的艺术情感，获取不同的音乐感受，从而对自身音乐创新思维进行培育。比如在《雪绒花》音乐欣赏中，教师可以结合电影画面、舞蹈表演等不同形式来完善音乐教学内容，通过形象直观的影视展示，能够建立良好的音乐课堂教学氛围，提升音乐欣赏教学成效。

四、结语

总而言之，在互联网+小学音乐教学过程中合理融入信息技术能够有效提升教学质量，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，提升学生音乐学习素养，推动小学音乐教学工作全面开展。

参考文献：

[1]董嫚.信息技术在小学低年段音乐教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（20）：10.

[2]周艳.音乐课与信息技术的整合--谈电子音乐在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（23）：120-120.

[3]张海军.多媒体教学在小学音乐教学中的应用[J].魅力中国，2016（37）：68-69.

[4]刘春阳.立足"互联网+"背景对小学音乐教学的分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）：72.