信息技术环境下激发小学生数学学习动机的教学设计思路

孙小琴

新课程改革中提出，教师应该利用多元化的课堂教学活动，激发学生的课堂学习兴趣和积极性，摒弃传统教学中灌输式的教学模式，真正将学生作为课堂学习的主人，将学生的学习需求作为教师制定教学计划的主要信息来源，以提高教师课堂教学的针对性和目的性。因此，教师在小学数学课堂教学过程中，应该做到信息技术工具的合理运用、高效运用，从而激发学生的学习动机，引导学生自主学习。下面，本文將就信息技术环境下激发小学生数学学习动机的教学设计思路进行论述。

一、提出问题，加强师生课堂互动

随着社会环境的变化，社会对于人才的需求已经不仅仅是理论知识水平的提高，而是需要人才具备多方面的能力，包括环境的适应能力、一定的学习能力、口语表达能力、人际交往能力以及团队协作能力等。教师在了解当代教育政策、教学技术发展的同时，还应该积极了解社会对人才需求的变化趋势，从而做到信息的全面收集、分类整合，进而针对性地改进自身课堂教学活动，使得自身课堂教学活动更加受到学生的欢迎和支持，同时也使得教学活动更加符合当代人才需求的发展趋势，有利于锻炼学生各方面的能力，提高学生综合素质。因此，教师在小学数学课堂教学过程中，可以通过问题引导的方式，进行师生课堂互动交流，了解学生的课堂学习信息反馈和学生的学习状态，有利于增强学生学习自信心，激发学生的学习动机。

例如：教师在引导学生学习《认识人民币》的相关内容时，可以利用问题引导的方式，鼓励学生将自己的生活实践经历与数学理论知识学习有机结合起来，从课堂导入环节入手，加强师生课堂互动交流，增加学生对这部分数学知识的了解。比如，教师可以提出这样的问题：“同学们，我们都知道买东西是需要钱的，那么同学们在日常生活中有过买东西的经历吗？或者同学们有跟在长辈身边买过东西吗？我们通常都是怎么交易的呢？大家知道一块橡皮或一支铅笔是多少钱吗？大家认识这是多少钱吗？（利用PPT进行展示）”教师可以利用类似的问题帮助学生进行课堂学习内容的初步了解，加强师生课堂互动交流。

二、课堂展示，培养学生学习自信心

在信息高速发展的时代，计算机成为人们交流和学习工作的重要工具之一，也逐渐成为人们所必须掌握的一种信息工具，办公软件更成为人们求职的基础技能。教师面对这种情况，应该对自己的课堂教学做出整改，在给予学生更多课堂展示机会的同时，帮助学生掌握基础的办公软件技能，以丰富学生的认知。因此，教师可以在小学数学课堂教学过程中，通过鼓励学生进行课堂展示的方式来培养学生的学习自信心，同时通过PPT或者文档的制作展示，锻炼学生的能力，引导学生学会一些基础的办公软件技能。

例如：教师在引导学生学习《数据整理》的相关内容时，可以在课内理论知识学习的基础上，鼓励学生制作文档进行课堂展示，与班级学生分享自己收集到的信息。教师可以鼓励学生在课下制作的时候寻求家长的帮助，认真学习打字技能和表格制作技能。比如，教师可以就“班级学生最喜欢的颜色”这一主题，布置学生完成课堂展示作业，将原始数据交给学生进行整理，以锻炼学生的数据分析整理能力。同时，教师还可以在学生完成简单的统计计数之后，提出相应的问题要求学生进行解答，检验学生学习成果：“表格中喜欢（）颜色的人最多；全班一共有（……）人；如果班级要选择一种颜色制作班服，你觉得选择哪种颜色最为合适？为什么？”类似的问题能够引导学生在数据整理的基础之上进行思考，从而加深学生对于知识的理解。

三、课堂小视频微课教学，提高教师课堂教学趣味性

小学阶段的学生比较活泼好动，不容易集中课堂学习注意力，同时还喜欢在课堂学习过程中开小差，这给教师的课堂教学增加了不小的难度，也使得教师的课堂教学有效性难以得到保证，成为影响教师教学质量的重要因素之一。教师面对这种情况，应该做出积极的整改措施，通过课堂小视频微课教学的方式，进一步激发学生的学习兴趣和学习积极性，同时触发学生的课堂视觉和听觉体验，有利于教师在班级学生中树立自己的个人魅力，促进师生关系的和谐发展。同时，这种教学模式在很大程度上增加了教师课堂数学教学的趣味性，有利于营造轻松愉快的学习氛围，从而使得学生的学习过程更加愉快，有利于激发学生的学习动机。

例如：教师在引导学生学习《观察物体》的相关内容时，可以通过课堂短视频的播放，向学生展示一些生活中不太常见到的物品，引导学生进行观看，以吸引学生的课堂学习注意力，激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高学生的学习效率。同时，教师还可以在视频播放过程中进行辅助讲解，帮助学生将视频内容与课本知识有机结合起来，使得教师的课堂微课教学更加具备针对性和目的性。比如，教师可以进行这样的讲解：“同学们，现在我们看到的是茶壶的正面，可以看到有一些细小的花纹点缀在上面，这个时候茶壶的把是在左面的，提手在右面，但是我们从后面观察的时候，茶壶的把和提手的位置进行了互换，我们也是通过这个区别进行正面和反面观察物体图象的区分的。”教师类似的讲解能够帮助学生将物体观察的正面和反面、左面和右面等区分开来，加深学生的知识记忆，从而激发学生学习动机。

数学是一门注重结构性和逻辑性的课程，同时在知识学习过程中有很多与生活实际相结合的部分，需要学生仔细观察日常生活，认真思考，同时还需要学生能够将理论知识与生活实际有机结合起来，通过理论知识的学习为自己解决生活实际问题，提高自身数学知识的灵活运用能力和迁移拓展能力，这既是教师的教学目标，也是学生的学习动机所在。因此，教师应该整合教学资源和设备，为学生提供全面的数学知识讲解。