由不想当“小乌龟”说起

孙有福

孩子们午休时，老师总说：“脱衣服快的是小白兔，脱衣服慢的是小乌龟。”谁也想不到，朋友的孩子就是因为天气突变穿多了衣服不想当“小乌龟”，不愿去幼儿园。后来，女儿上了幼儿园，笔者时常问她在幼儿园是否玩得开心？她的回答总是时好时坏。一次她告诉笔者，午休时老师说：“别出声，静悄悄。”这让她鼻涕流出来也不敢擦，更不敢跟老师说。

在日常教學过程中，“认真一点”“坐好了，看老师这里”“别动，不要讲话”等这些语言指令无处不在，只要稍加审视就不难发现，其效果并不能如教师所愿。相反，还很容易在无形中给孩子营造一种压抑、不自由甚至恐惧的成长环境。

英国教育家斯宾塞曾经指出：如果想要取得好的教育效果，首先要营造一种积极的教育环境。那么，教师该用什么样的方式营造一种有利于幼儿健康成长的自由、温馨的环境呢？

首先，注意多种语言指令形式的灵活使用。比如，一些有丰富经验的教师喜欢用童谣、隐喻、音乐、动作、标识等方式传递指令，不仅有效避免了语言指令的不足之处，而且孩子们能够执行得更好。因为这些指令具有趣味性、形象性、情境性、生动性、指示性和引导性，更易于孩子感知、接受和执行。

其次，对孩子的言行怀有宽容之心。教师要学会用鼓励性语言引导孩子，对约束性语言指令进行灵活解读，关注到这些指令对孩子产生的长远影响。同时，教师也要学会用征求和询问的方式与孩子相处，亲密的个体交流是最好的教育，多一点温暖的沟通、少一些硬性规定和要求，让孩子对教师没有惧怕，能够与教师良好沟通，从而发自内心地爱上幼儿园生活，提高自信心，大胆展示自己，达到幼儿教育的真正目的。