校园里“四步”学规则

纪晓艳

统编教材“道德与法治”一年级上册第二单元第一课《我们的校园》由“校园探秘”“我最喜欢的地方”两部分组成，体现课程标准中“适应并喜欢学校生活”“对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物”，以及“初步建立规则意识，初步理解遵守规则的意义与要求”的法治教育要求等。

这一课笔者计划用两课时，具体的教学设计分为4个板块。

板块一 情景导入引出课题

教学一开始，笔者就用了大幅的操场教学楼图片导入，并配以多幅校园不同区域的小图，让学生对校园的不同设施和区域有整体的了解。通过孩子们的交流，及时通过小结引出“我们的校园”这一课题，提炼出校园设施齐全的特点，还让学生对什么是校园有了初步的了解。

板块二 再探校园说说发现

这一环节是教学的重点，主要让学生了解学校空间布局及主要设施。例如，通过猜图题，让学生了解学校的吉祥物是什么，了解它的含义。再比如，出示教学楼里每天都能看到的标志，让孩子们说说在哪里看到过，表示什么意思。认识校园的标志，是适应、熟悉新环境的一个很好的方法，能帮助孩子了解自己所要去的地方在哪里。

板块三 图书馆探秘学习规则

这一环节是整堂课教学难点，笔者设计了如下步骤：

1.从教室到达图书馆是孩子们每周阅读活动必经之路。结合板块二的学习，在模拟的路线图上师生合作，走一走，说一说包括路上看到什么标志，经过哪些场所，让孩子们在真实的生活体验中再次感受到学会看標志的作用。

2.来到充满童趣的图书馆里，孩子最期盼的就是体验各区域的功能。笔者布置了小任务：选择一个区域，选择一个故事读完或听完。在这个过程中，低年级孩子天性使然，一定会真实地反映出一些问题，此时，笔者作为一个观察者，发现问题，梳理问题，并在接下来的课堂里带领孩子们共同讨论解决真实情境下产生的问题。

接下来的规则学习，笔者分成两个层次。首先是基本规则的学习。笔者直播了巡视过程中捕捉到的孩子们的一些闪光点，例如：能爱护书籍、轻轻翻阅、能阅读完毕归还原处、阅读时候非常安静等，让孩子了解进入图书馆应遵守的基本规则。其次是对于新规则的讨论。对于电子阅读区域因客观资源比较少而产生的争抢、大声喧哗的情况，则引导学生通过小组讨论制定新规则来解决矛盾。

板块四 课后探秘我能行

再次出现校园各区域的图片，并利用书本中的对话，激发学生了解校园更多设施及规则的兴趣，开展探究，为下一课时做准备。