高中数学翻转课堂教学策略思考

陈艳梅

摘要：本文在研究中以高中数学课堂教学为核心，从课前活动、课堂活动、课后活动等方面入手，探究高中数学翻转课堂教学策略，发挥出翻转课堂教学模式的作用，提高教学质量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：，高中数学；翻转课堂；教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0182-01

翻转课堂是一种新型的教学方式，在实际应用中，打破原有教学中整节教授的束缚，学生在课堂活动中不断解决问题，获取知识并锻炼各方面能力。翻转课堂的应用促进学生小组学习空间逐渐转化为个人学习空间，营造动态互动的教学环境，引导学生创造性的学习，学生课下利用自主阅读材料或是观看视频的方式自主学习，而在课堂利用自主讨论、团队协作以及教师解疑的方式，深化所学知识，实现教学目标。针对高中生而言，学生已具备一定的学习能力和自控能力，这种教学方式可以进一步强化学生获取知识的能力和解决问题的能力，有利于数学核心素养的提高。

1.优化课前活动，做好教学准备

课前活动是开展翻转课堂教学的第一步，也是关键一步，教师根据教学内容和教学目标，制作可供学生学习的各项资源，并向学生发布学习任务，让学生根据学习资料进行自主学习，达到知识传授的目的。课前，教师要准备资料、发布任务。，在此过程中，教师要对高中数学教材内容进行全面分析，构建自主学习模型，让学生更好的理解数学概念和数学新知识，有目的的设计单元学习计划和教学视频，强调各个章节中的重要概念与信息，绘制解说图，为学生节省大量的准备时间，课前就可以精准掌握数学概念。同时，教师不仅可以在微课网中直接下载学习视频，还可以学生接受知识能力和班级平均水平进行视频设计，视频画面要简洁、朴实，保证视觉效果，为学生留下深刻印象。除此之外，教师可以结合教学目标，分析学生个体差异，设计辅助学生自主探究的文本和音频等学习资源，引导学生在课前进行体验和学习，利用所学解决数学问题，树立数学应用意识，记录自主学习中遇到的问题，循序渐进，进而为课堂活动打下坚实基础。

2.设计课堂活动，扩展探究深度

在数学课堂中，主要以师生讨论或是生生讨论为主，学生之间分享学習心得和学习策略，并将记录下来的问题进行相互交流，解决问题，遇到无法解决的问题，提出来以供全班讨论和交流，提高教学效率。

2.1 集中讲授

在课堂教学中，教师针对学生学习中遇到的共性问题进行集中讲授，在教师的引导下，让学生可以正确理解问题，不重复讲解数学知识点，也不重复学习视频中的内容，最大限度的进行课堂“face to face”讲解，强调课堂互动，对学生自主学习成果进行检查，促进学生对数学知识的内化，收集教学反馈信息。最后，教师要布置学习任务，引导学生自主探究，并进行小组协作学习，根据教师布置的任务进行解答和探究，进而实现数学知识的深化，提高学生解决问题的能力，实现数学知识的内化和实际应用。

2.2 讨论与汇报

教师提出结构化问题后，引导学生分小组进行讨论和探究，利用基于问题的学习方式和基于团队的学习方式，加强学生对数学知识的理解，在最少的课堂时间内达到最佳的教学效果，满足学生的数学学习需求。在课堂教学中，教师的主要任务是为学生创设更加舒适的学习环境，让学生在课堂中有时间进行深层次学习。在划分学习小组时，根据学生的性格、成绩等要素，遵循互补原则灵活组织学习小组，促进学生在课堂交流中思考与解答，提高学习小组的默契度和合作能力，达到最佳的学习效果。在小组学习成果汇报中，可以组织其他小组成员进行评价、补充，最终由教师进行评价和完善，让学生对数学知识的认识，从感性认识过渡到理性认识，由浅人深，提高课堂学习互动性与参与度，进而提高高中数学课堂教学的有效性。

3.设计课后活动，巩固已学知识

课后活动十分重要，不仅是教师更新教学思路的过程，也是学生知识内化的过程，在这一过程中，教师要对翻转课堂应用效果进行反思和评价，了解到如何更好的帮助学生理解数学概念和各项定理公式，积极和其他教师进行交流，接受任何批评和建议，深化教学反思，以此为依据进行教学结构和教学活动的优化。在完成课堂教学后，学生要利用网络进行课堂感受回评，正确对待和评价整个学习过程，帮助教师了解自己的学习情况，并通过视频或是学习资料，巩固所学知识，形成完善的知识框架，进而提高自主学习能力，达到最佳的学习效果。

4.结语

综上所述，在高中数学课堂教学的过程中，教师要根据教学内容和教学目标，了解学生现有学习水平，设计翻转课堂教学活动，从课前、课堂、课后等方面入手，形成较为完善的数学教学体系，发挥出翻转课堂模式的价值和作用，培养学生综合数学能力，进而提高高中数学教学的综合质量水平。

参考文献：

[1]潘金旭.高中数学翻转课堂教学策略[J].未来，2017（19）：0171-0171.

[2]钟彬玲.浅谈高中数学翻转课堂教学策略[J].数学教学通讯，2017（9）：67-68.

[3]史文千惠.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[D].山东师苑大学，2015.