初中英语课外阅读能力提高策略初探

毛睿原

摘 要：英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作出了说明，特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。同时指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。”因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发、利用好其它课外资源，对学生进行阅读策略培训，以提高其课外阅读能力。

关键词：课外资源；初中英语；阅读能力

一、培养学生提高课外阅读能力的必要性

（一）阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力，另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。而目前多数的英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读课本材料来传授语音、词汇、语法等语言知识。虽然课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是仅仅只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。

（二）有的学生由于词汇量小，语言知识和相关背景知识不够全面，阅读过程中缺乏必要的阅读策略，缺乏必要的指导训练，以及某些不良阅读习惯的影响，难以通过自己的努力高效轻松地完成课外阅读，学困生甚至会丧失学习英语的兴趣和信心。

这就要求我们将英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，培养学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。

二、英语课外阅读材料的选择原则

（一）立足于课标，扎根于学生。

《新课程标准》中的基本理念是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国的英语课程实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念：“面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此我们在选择阅读材料时应该突出学生主体，同时又尊重个体差异。

（二）体裁多样，趣味时效。

教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果。”因此，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有发展性，体裁要多样化，有趣味性和时效性，才能通过多种途径拓宽学生的知识面，提升学生的阅读能力。

（三）把握语言难度，注意材料内容。

在选材时应非常注意阅读材料的难易度，力求将阅读文章的生词率控制在3%～5%之内。难度适中的阅读材料，由浅入深，逐步升级，这不仅有利于巩固基础知识，引起兴趣；也便于启发思维，拓展知识。

三、阅读材料的推荐

其一，英文报刊作为一种信息载体，内容新颖，贴近生活，容量大，趣味性和实效性强，是学生学习英语，提高英语阅读能力的理想阅读材料。中学生日常生活中能很容易地接触到大量的来自于报刊、杂志期刊上的鲜活的文字和信息。比如：21st Century，Crazy English，Teens，China Daily，《英语沙龙》，《希望英语杂志》，《英语画刊》等等。其二，学生在坚持阅读课外读物的同时，也应该开始接触名著名篇，一开始可以从简易读物入手，如The Adventures of Tom Sawyer，The Little Prince，Charlottes Web等，词汇量积累到一定程度后可选择更高层次的英语小说读物，如Robinson Crusoe，The Old Man And The Sea，A Tale of Two Cities，Jane Eye，Harry Potter等。其三，英文童话故事篇幅短，句型简单，趣味性强，容易引起初中生的兴趣，调动学生阅读的积极性。短片侦探小说情节曲折，悬念层层，更易引人入胜，有助于培养学生形成良好的阅读习惯，丰富英语表达能力，这些都是不错的选择。

四、课外阅读方法的指导

（一）须从点滴做起，養成良好的阅读习惯

在阅读过程中许多学生慢读，指读，声读，心译，过分复视，逐条阅读，滥用词典等不良阅读习惯大大降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，从而严重影响阅读综合能力的提升。因此，应循序渐进培养学生养成：（1）读书时不出声，不用手指跟随着词句读，而是直接把注意力停留在文字符号上，以便有效提高阅读速度。（2）提倡整体阅读。即集中精力一口气读下去，巧妙绕开生词，不在个别难懂词汇上磨蹭，主要目的在于语言吸收上的潜移默化，培养语感；（3）鼓励跳读。遇到生僻单词尽量不去查词典，养成根据上下文意思或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义。当然遇到文章中反复出现的关键性词句，可以查字典释义以加强对文章的理解；（4）以句子作为意义单位来理解，才能更好的抓住文章的正确意思。（5）大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的另一种有效手段。在阅读结束后应做好读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

（二）利用英语阅读常用的三种方法，提高语言综合运用能力

三种常用的阅读方法分别是：扫描式（scanning）阅读方法。这是一种为了寻找某种具体资料或信息的阅读法，通常也叫“寻读”。浏览式（skimming）阅读方法。也就是为了解阅读材料的基本内容而选择的阅读方法，主要目的是为了获得足够的信息，以便回答有关文章主旨和大意的有关题。在阅读时要求学生抓住文章的中心段，段落的中心词。这样文章的脉络就会很快清晰、明了。细读（careful-reading）法。这是一种让学生理解文章细节段落大意及段落之间的关系，促进对文章篇章结构有更深层次的了解的阅读方法。

（三）加强对猜词技巧的指导

在日常的阅读教学中教给学生如下几种猜词技巧：利用定义、解释说明或同位语来推测；运用构词法知识来推测；根据上下文的提示来推测；根据英文单词的多种词性，分析名词的可数与否，形容词，副词等在句中的作用，有助于对句子尤其是长句的理解，从而提高对整篇文章的理解。

（四）要关注文章的背景和常识

在平时的课堂教学中，要向学生介绍尽可能多的英美国家的文化习俗，引导学生在社会文化背景中考察、理解和分析各种题材的语篇，这有助于学生在把握语篇产生的社会文化背景的基础上，准确把握文章的主题思想和作者的写作倾向。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

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[5]张青.开展课外阅读，提高学生语言运用能力[J].中学英语之友，2010，（4）

（作者单位：四川省绵阳市科学城第一中学）