浅谈中职一体化教学模式的“学生工作页”探究与开发

田桂洪

摘 要：“学生工作页”是中职一体化教学模式的新尝试，通过对既有教学模式的改革，取得了很好的教学成果。本文就目前“学生工作页”开发的现状，提出了从编写原则、开发过程、教学应用、评价体系等方面进行完善的对策，希望能够有助于职业教学水平的提高。

关键词：一体化教学；“学生工作页”；编写原则

引言：

中职一体化是包含理论和实践的一体化，它针对传统的教学模式进行改革创新，一方面能够提高学生的综合素质，另一方面也有助于教学活动的开展。通过对“学生工作页”的探究，有利于中职一体化模式的进一步改革，在理论和实践有机结合的同时，为相关教学的探究提供新的思路。

1.中职一体化教学模式的“学生工作页”开发现状

现阶段，职业院校普遍采取一体化教学模式，由于理论教学过程中存在内容抽象，不易操作等问题，加上传统的电子实验课程中，学生需要对元件进行焊接，但是在焊接过程中往往忽视了相关参数的测量，这使得教学的质量大打折扣。如何更好地结合理论知识，在普通焊接的实验过程中，完整记录重要的参数，做到教学与实际相互融合，是职业教育的首要问题。传统的教学是对学生进行不分重点的知识灌输，但是一体化后的“学生工作页”给教师提供了方向，要重点抓两头，即分配任务时要明确，检查结果时要认真。“学生工作页”的教学模式，是将动脑和动手联系在一起，通过突出职业教育的内涵和精神，真实记录学生学习和实践过程中的一系列活动，既提高了学生实际的操作能力，也提高了学生的职业素养。“学生工作页”在内容上以锻炼学生能力为主，有效地补充了以往教学缺失的相关环节，满足教育需求的同时，更好地适应时代的发展。

2.中职一体化教学模式的“学生工作页”相关探究

2.1重视编写原则

工作页有着和传统教学模式完全不一样的编写原则，首先，注重情境性原则。在很大程度上克服了以往学科式的教学流程弊端，为学生提供真实的职业实践环境。在操作中，学生认真遵守职业规范，身临其境地感受书本上的理论知识，取得实验成果的同时提高了职业能力。其次，保证完整性原则。目前完整的工作步骤是考察→讨论→计划→实施→检测→评价，只有按部就班地参与整个过程，通过这些步骤，学生才能把任务完成好，形成基本的认知和行动能力，为以后职业能力的提高打下基础。最后，坚持可操作原则。因为“学生工作页”的大部分应用是在教学活动中，只有教学活动在经济和教学方面，具有一定的可操作性，能够把理论转化为实际，学生才能在操作中加深对所学知识的理解和体会，收获宝贵经验[1]。

2.2完善开发过程

“学生工作页”是以提高职业能力为前提的开发设计，由于职业教学内容豐富，结构复杂，形式多样，这就需要具体情况具体分析，进行有针对性的开发。在实践形式方面，增加小组合作、团队打分等环节，既活跃了实验枯燥的气氛，又提高了操作效率，真正地让学生在课上和课下做到知行合一。在实践内容方面，可以参照其他优秀院校的相关课题，让教学内容与时俱进，跟上发展的步伐。教师还可以在每次实践活动中，通过“学生工作页”引导学生进行自我分析和总结，做到巩固相关知识的同时解决具体问题，并根据活动要求顺利完成实践目的。完善“学生工作页”的开发过程，不仅有助于教师更好地理解和掌握先进的职业教育方法，更有助于“学生工作页”在下一步教学工作的良好应用。

2.3灵活应用教学

要将“学生工作页”更好地应用到课堂教学中去，就必须配合灵活的组织形式。教师应该主动转换角色，专心为学生提供学习任务、学习资源和学习场地，不再主导课堂，而是让学生在课堂上大胆地发挥自己的想象力和动手能力。教师可以将学生分成小组，每组明确相关任务，并给予相应指导，要灵活地和学生们进行互动交流，增加活动的趣味性。出现问题时，教师要主动帮助学生对相关设备和线路进行检测，让学生更好地认识产生问题的原因。西安海棠职业学院招办张老师表示，学校要完成企业要求新招收的员工既要有系统的理论知识，又能用科学的理论指导实践完成工作任务的培养目标，单靠专业课中抽象的理论讲授，实习课中单纯地增加实习时间，是不能从根本上解决问题的。因此，现在大部分职业院校都主张“教中做、做中学”这种既注重学生的独立操作能力、又能在实践中提高理论基础知识的教学方式。职业技能大赛是中职学生展示技能的重要舞台，为了推进学校教育教学改革、不断提升技能人才培养质量、促进师生加强技能训练、提高操作技能，众多院校都在校内积极组织开展技能大赛。

2.4设计评价体系

为了方便对教学进行规范，让“学生工作页”发挥理想的效果，就必须设计一套健全合理有效的评价体系，整个评价体系分为三个阶段。第一阶段，学生自我评价。学生通过掌握的知识和存在的不足，在完成任务的过程中，能够大致有了清楚的认识，做到客观评价。第二阶段，小组内部评价。因为学生是团队协作，整个任务完成的好坏，都是全体组员合作的结果，只有大家互相评价，找到自身的不足和他人的优点，进行修正和改进，才能提升团队整体的实力。第三阶段，教师总结评价。教师要发挥评价核心作用，多角度、全方位地进行考核，引导学生发现不足，及时调整方向，在反思总结中提高成绩[2]。青岛职业学院将毕业生实践能力作为评价人才培养质量的重要因素，使就业率与就业质量不仅成为“学生工作页”应用的目的，而且当作推进教学改革的重要依据之一。通过构建以学生职业发展为主线、以社会需求为导向、以真实职业环境为背景的“学生工作页”评价体系，不仅提高了学生学习的积极性，也提高了教学质量。

3.结论

综上所述，“学生工作页”是中职一体化教学模式的全新探索。在整个教学过程中，它充分发挥了学生在教学过程中的主体作用，显著提高了学生的动手能力，同时也明确了教师在新模式下的职责，为师生交流提供了新渠道。

参考文献：

[1]汤雪峰.一体化教学模式下“学生工作页”的研究与设计[J].职业教育研究，2014（02）：140-142.

[2]杨宏林，项伟.基于“学生工作页”的专业实践课程教学模式改革[J].纺织服装教育，2016，31（05）：395-398+409.

（作者单位：大庆技师学院）