课程游戏化背景下幼儿混龄自主性游戏的初探

曹丽萍

江苏省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。虞永平教授对课程游戏化也进行了深入的解读和指引。随着课程游戏化深入有序的推进，如今教师们都已充分认识到了游戏对于幼儿发展的重要价值，因此对于各类游戏活动都引起了足够的重视。

《指南》指出：“幼儿园应支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，鼓励他们自由结伴开展合作活动，体验交往合作的乐趣，促进社会性发展。”陈鹤琴先生的十七条原则中有“儿童教儿童”，意思是在学习中让孩子教孩子是非常好的一个方法。

分析我园游戏场地现状：现有的活动室和走廊空间较小，活动室内各区域活动场所固定后就无法开展自主性游戏了。但是底楼共享大厅的空间非常大，有足够大的空间场地来满足幼儿自主性游戏的需求。

基于上述观点和园所实际条件，我们因地制宜地开始了混龄自主性游戏的尝试和研究。课程游戏化实施的有效与否，教师的专业素养是关键，教师从理论到教育实践的行为转变是园本教研的关注点。

1 游戏前的分析和准备：

在开展混龄自主性游戏前，我们对幼儿现状、教师指导、环境创设、材料提供、游戏设计等全方位展开了分析，进行了相应的准备和调整。

幼儿现状方面：我们对幼儿现有的以班级为单位的游戏状态进行了分析，解读大小不同年龄孩子在游戏中的行为表现。教师面对的是固定的幼儿群体，孩子们的游戏伙伴或交往对象也总是相对固定的。如果我们的游戏能为孩子提供一个与异龄同伴交往的机会，游戏功效将事半功倍。

教师指导方面：前期对教师在混龄游戏指导中的问题与困惑进行了了解和调查，根据混龄游戏的特点，丰富教师的指导策略，根据幼儿的能力特点及性别差异进行个别化地指导。运用有效的指导策略引发异龄幼儿间的互动与互助，发挥混龄游戏的重要作用。

环境创设方面：我们充分利用800平米的共享大厅，给幼儿足够大的空间自主支配权，创造支持和促进幼儿自主游戏、自主学习、自主交往的空间，使幼儿在和环境的互动中创造性地开展各种游戏和身体运动。

材料提供方面：有效整合各班的游戏材料资源，发动幼儿收集半成品材料和低结构材料，创设开放式的材料取放场地，给予充足的可供选择的材料，使幼儿在和材料的充分互动中感受到游戏与学习与交往的快乐。

游戏设计方面：巧妙设计游戏内容，将异龄幼儿组织在同一游戏中，发挥不同年龄幼儿的优势，增加其交往与互助的机会，并使幼儿在游戏过程中逐步学会与异龄伙伴交往的方式。

2 游戏中的实践和研究：

为了能更有效地凸显混龄游戏的价值，我们在混龄自主性游戏开展中坚持以下三个原则：

2.1 突出幼儿自主性

混龄游戏中教师面对的都是完全不同的个体，要在游戏过程中充分发挥幼儿的主动性，给幼儿提供多种机会在不同的情境下去运用和发展他们的运动机能和交往能力，并能通过自身的努力来实现活动中隐含的教育目标。在我们的混龄自主性游戏中，每一天的游戏都是不同的，每一天孩子们都是快乐的。幼儿每天自主选择喜欢的游戏后，对于当天游戏主题的选择，游戏标牌的制作、游戏场地的确定、游戏材料的陈列、游戏规则的商定等等幼儿都享有自主支配权，幼儿在游戏过程中学习自主商量，自主协调，自主分工，学习自我管理。真正体现孩子是游戏的主人，真正做到“我的游戏我做主”。

2.2 强调幼儿互动性

在混龄游戏中，异龄幼儿之间的互动能构成一个互助学习与协同游戏的良好环境，强调幼儿主动地学游戏、学交往，将传统游戏中教师精心地“传授”转化为幼儿间自主地“教与学”，使各年龄幼儿都能在游戏环境得到不同能力的发展。“大带小”的混龄游戏可让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的增强。在游戏生活中，孩子们相互学到了关心他人，互帮互助等优良品质，也逐步培养孩子们的自信心和责任感。大孩子会处处以哥哥姐姐的身份要求自己，在教小孩子的过程中受到尊重，增强自身能力，实现自身价值。小的幼儿能从大孩子的言行中获得灵感和榜样，学会与人相处，在游戏中学会礼貌、尊重、等待、轮流、不打扰他人，学会许多成人无法用“语言”传授给他的东西。真正的做到让每一个幼儿在原有的水平上得到提高。尤其是小班幼儿的交往能力和游戏水平在哥哥姐姐的带领下有了很大的提升，更好的感受到了游戏带来的快乐。

2.3 优化教师的指导性

要想组织好混龄游戏，教师必须学会同时与不同年龄的幼儿交往，要善于观察，既要能根据幼儿不同的发展水平而进行个别指导，又要能针对全体幼儿的共同特点进行教育。同时还要能够运用各种方法使幼儿异龄互动，共同促进，使每个幼儿在原有水平上获得发展。因此，我们强调老师要游戏过程中学会观察，要有一双善于发现问题的眼睛，及时捕捉幼儿游戏中出现的矛盾冲突或是闪光点，及时发现典型的或是非典型的行为，及时分析幼儿的游戏行为，采取有效的应对措施和引导策略。我们通过“133”观察记录、个案观察、视频拍摄等多种途径进行观察，开展专题观察分析研讨活动，针对观察到的幼儿游戏行为进行分析研讨，共同商讨有效的指导策略，促进混龄游戏更好地开展。

3 游戏后的反思和困惑：

我园的混龄自主性游戏开展已有一学期了，在這期间我们感受到了混龄游戏对幼儿发展所具有的优势和价值。同时也深刻体会到了混龄游戏对教师带来的挑战和压力。比如该如何来更合理地制定订混龄游戏的计划，游戏的目标、重点、与安排怎样更适宜更贴切？比如每位幼儿面对同一个活动内容、同一种材料，出现的却是老师无法估计和预料的行为，教师该怎么办？比如对混龄游戏评价该如何开展，什么样的评价机制才是更有效的等等。面对困惑，我们在混龄自主性游戏方面将不断深入研究，不断探索，努力前行。

（作者单位：昆山市实验幼儿园金谷园分园）