聚焦课堂提高质量

王兆荣

提高质量是学校的永恒主题，而提高教育质量最核心的问题是什么？是课堂。再好的教育理念，如果体现不到课程上，渗透不到课堂中，将很难真正发挥作用。提高质量，课堂是焦点。要让课堂有效，学校的管理、教师的引导，学生的能动都是不可或缺的重要因素。

1 学校的管理

1.1 加强制度建设，强化内部管理

面对新形势和新课标要求，学校一方面始终把理念更新和业务学习放在工作的首位，要求班子成员和教师不断学习新知识、接纳新信息、树立新观念，不断提高自身素质，切实提高管理能力和教育教学能力。我们学校制订了教学常规管理制度和各种计划，努力营造出教师“用心工作、爱心育人、进步提高”的制度氛围，构建科学的课堂管理体系。根据各项规章制度在实施过程中的反馈情况，学校组织班子成员、教代会成员及时对现行的管理制度进行修订完善，充分体现人文性和可操作性，最大限度地调动教师的教学工作积极性.

1.2 先规划巧安排，对课堂教学做到心中有数

凡事预则立，不预则废。每学期初，学校要求各学科任课教师认真写好工作计划，并按要求提前备好一周课，在开学前一天交教导处检查。教导处对教师的计划、备课情况认真检查、记录，并将检查情况及时交流，对需修改、完善的，及时向教师提出建议，教师修改后再行上课。力求教师在教学工作开展前对本学科知识体系、课标要求、学科特点、重难点、学生情况、教学措施等做到有计划、有步骤、胸中有数。力求每一节课有所创新、每一节备课要有效。

1.3 细检查勤督促，让细节促进成效

坚持不懈的细抓常规，将教学“八认真”落到实处。按照学校的教学常规管理考核细则对各教师在教育教学工作的各个阶段提出了详细的要求，在开学初、每周、每月进行检查落实，提出各教师教学常规工作中优点和需要改进的教学方式方法等，促进教师规范教学，促进课堂教学效益的提高。

1.3.1 每月对教师备课本、教学常规手册检查，检查各学科备课各项设计、课时量、反思情况等是否符合新课标要求。教学常规手册周教学记录、辅导学生情况是否及时记录。对检查情况详细记载，并及时与教师交换意见，促进教师的教育教学工作的有效性。

1.3.2 教导处坚持每日一巡课，按教学“八认真”要求每天巡查各班的上课教学、实验实践开展情况，并对巡查到的优点和不足及时与教师交换意见，加强常态课的管理。

1.3.3 严格作业管理制度，作业是课堂教学的延伸，作业的质量必然影响课堂的效益。所以学校非常重视对作业情况的管理。学校的各个年级、各个学科的作业都分别安排了行政成员每月抽查。抽查作业布置量是否符合规定，作业批改是否及时，纠正错误是否到位等，并对检查情况详细记载，及时与教师交换意见，从作业上来规范教师的教学工作，提高课堂效益。

1.3.4 严格月考、期末考试及能力测试纪律，以严格的考风促教风。学校每月开展一次学月检测，教师针对本月教学情况认真命题对学生的学习进行检测，学校统一在每月最后一周进行检测，合理安排监考，严格考试纪律，检测完要求教师认真批改试卷，分析学生学习、教师教学开展情况。

1.3.5 坚持听课评课制度

每期每个教师听评课至少20节。校长、学校班子成员更要带头听课，在听评课中教师相互学习课堂教学艺术，最得了较好的效果。、

1.3.6 善始善还终，每个期末，各学科任课教师都要认真写好各工作总结，教导处对各教师的总结认真检查、记录，对于需要修改、完善的向教师提出合理的建议。学校希教师在这回顾总结中，归纳出经验，为以后课堂效益的提高作铺垫。

1.4 组织开展各种活动评比，例如录制一师一优课的微视频、撰写优秀教学案例、教育教学论文、反思文章等竞赛活动来激发教师的工作积极性，不断提高教师的业务水平。

1.5 设立奖励机制，调动教师工作积极性

每学期期末考试后，在能够排出片名次时，学校就会在全校学生会、教师会上对期末考试中进入片前列的优秀的教师进行表扬，在下期开学初，对进入全市前十名的初中科任教师，进入全市前十四名的小学教师进行表扬奖励。奖品经常虽然是只有不足三百元的一些纪念品，但对教师们产生的鼓舞作用是巨大的，对全校教学工作的促进是有作用的，对课堂效益的提高是有帮助的。我曾听到一个教师感慨的说：“奖品管钱的多少不重要，重要的是教师的辛勤工作、高效工作得到了认可！”

当然，对这类教学高效的教师，学校在绩效分配时还会偏重的。学校的绩效坚持以“优质优酬，多劳多得”的原则作为分配方案，课堂高效，教学高效的，自然会酬报多些。另外我校的评优秀选先进，进职称，涨工资也跟课堂高效，教学高效是有紧密关系的。

1.6 营造和谐氛围，创设教师愉悦工作的心境

一个人的生命是由工作生活等部分构成的。临济学校的领导班子既关注教师工作，也关心教师生活：哪位教师生活遇到困难了，主动关心、帮助是必然的，哪位教师家有白、红事，我们必然会早早的扎起。。。。。和谐氛围，愉悦的心境，才能在教学中积极主动，才能高效。

2 教师引导

课堂，它是一次又一次心灵与心灵的交融，思想与思想的碰撞，智慧与智慧的交流。我校在每一节课中要求教师要有以下的理念： 创设情境，科学设问，积极引导学生体验等。

教师驾驭课堂的能力决定着课堂的效益。为了提高教师驾驭课堂的能力，学校非常重视教师能力的提升。听课评课、研课磨课是教师提升的常用手段，走出去，请进来是学校培训的常规方式，应与时俱进，不断学习是学校对教师的倡导。如为了更新教师的引导手段，提升教师引导的频率，让教师的引导更能激发学生兴趣，学校大力倡导教师们学习多媒体。

临济学校教师平均年龄47岁，大部分进入了中、老年行列，但为了课堂教学的有效性，他们都非常认真的学习着多媒体的运用技术，学校也千方百计给老师们提供技术指导：请专家讲解技术难题、培养种子选手指导，制定措施鼓励教师运用多媒体开展教学工作等。教师们运用多媒体教学后，发现课堂效益真的提高了，于是进一步学习的积极性更高了，课堂上利用多媒体的技术也更娴熟了。现在，全校教师没有一个不会多媒体教学的。

3 学生的能动

没有课堂的支撑，任何教育改革和追求都是空谈，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。再好的教育理念，如果体现不到课程上，渗透不到课堂中，将很难真正发挥作用。我校在教学常规管理中要求教师应该有这样的理念与追求：把课堂还给学生，让学生各得其所，自主发展。为此，我校在课堂上开展了“自主探究，分组合作”的学习模式的科学研讨活动。这个活动我校主要在初中段开展。在这个活动中，我们是这样做的：

3.1 合理分组。教师根据学生的性别，学习成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到提高，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各尽其能，互帮互助、团结协作的学习氛围。

3.2 选好合作学习组长，教会学生自主学习的方法和技巧。为了保证各小组学习的质量和数量，要在小组中指定一个学习成绩较好、有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，及时归纳整理本组的学习情况……

3.3 组织交流，进行评价。小组合作学习结束后，要对各小组的学习学习的速度、质量等情况进行汇总、评价、小结，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。

我们在自主合作的模式中培养了学生良好的合作学习习惯，培养学生认真思考、积极发言的习惯，培养学生虚心听取别人意见的习惯。这些好习惯的养成都是有利于学生能动性的发挥，能够更好提高课堂效益。

学校尽管在“聚焦课堂”上想了一些办法，开展了一些活动，取得了一些成绩，但在实际中还是存在着一些问题：

比如，在课堂教学中，如果有教師听课时，教师准备充分，教师的引导作用、学生的能动性发挥出色，该课堂教学的效果也高些，但在平时上课时的随意性要大些，个别班级的学生甚至要能动过度。

在以后的教育教学管理中，我们将不断地学习先进的科学的做法，谦虚向教育行家取经，进一步提高课堂教学效果。

（作者单位：邛崃市临济九年制学校）