启发学习兴趣，激发主动学习内驱力

王芳

学讲计划如火如荼地开展着，要求要充分发挥和体现学生的主动学习、积极探索的精神，而面对学生学习时麻木的眼神，我茫然了。古人云：志不強者知不达。求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。

“内驱力”！

半小时前，当这个词突然从我脑中冒出的同时，把我的心灵也震撼了，心情变得无比通畅而豁亮。心理学家伍德沃斯于1918年将内驱力定义为——激起行为的原动力。一个人积极主动的去做某件事情，总在内心深处有一个驱使他行动的信念或力量，这就是他内心最渴望满足的需要—内驱力。

那么，怎样激发学生的内驱力呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要善于点燃学生纯真的好奇心的火焰，启发他们的学习兴趣。

1 建立融洽的师生关系

学生会因为喜欢上一位教师的课，而爱好这位教师所教的那门课程。同样也会因为厌烦上一位教师的课，而影响他对一门课程的学习。教师要设法让每一位学生喜欢自己所教的课程。

案例：一次，课堂教学有序地进行着，当我模仿童声喊：“老奶奶，早上好！”时，刚说一半，一个比我高20分贝的童声传了过来：“早上好！”我循声望去，一个调皮的小男生接话柄了。孩子们都大笑起来，然后转过头看看我，看我怎样处置这个调皮的孩子，此时课堂秩序大乱。望着全体孩子这么开心地笑着，觉得孩子好可爱！为什么我用压制来管理呢？随即我也会心地笑了，全体孩子都非常诧异地看着我，随即笑了。刹时，我觉得快乐的气氛弥漫了整个教室，孩子们很喜欢我！师生关系刹那间融洽了许多！看来偶尔地放任，课堂也会出现和谐，感谢孩子，是他让我收获课堂的愉悦！

在课堂上，师生之间不仅仅是知识的交流，也是感情的交流。以压制的办法来管理学生，只能造成师生之间隔阂。“ 亲其师而信其道 ” 。作学生的知心朋友，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。使学生觉得老师可亲、可信。感情上有了共鸣，学生自然而然地就会喜爱。

2 激起学生探索欲望

苏霍姆林斯基说：兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。” 学习兴趣来自对知识奥秘的探求，而知识的奥秘则在知识所形成的各种事实和现象之间的接合点，抓住了这些接合点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出乎意料的东西。教师应根据不同学科特点，挖掘学科潜在的结合点。

案例：学习《孔乙己》时，避开孔乙己是科举制度牺牲品这一惯常的角度，引导孩子思考“为什么鲁迅要选择小伙计作为叙述者。”这就是一个“牵一发而动全身”的焦点问题，强烈的问题意识、发问技巧和务实的教材处理方式所体现的是教学思想，它是和“文心”、学养融为一体的。

3.让学生经常感受到成功的快乐

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。

案例：记得我在小学二年级时，老师出示了“歹”，让我们说这是什么部首，举手纷纭，四五个答案，老师都摇头，小手渐渐放下了，只有我一人还举手，因为我的答案和他们不一样，我暗自高兴，果然老师喊到我，我大声而且激动的说歹字部，同学们诧异地看着我，又看看老师，老师满意地点点头，并说老师只讲一遍，我就记住了，说明我课堂听得仔细，是个有心的孩子。在同学们关注下，我觉得这就是成功，感到从未有过的高兴。现在想起来，老师微不足道的一句话，就在我幼小的心灵深深地扎下了根，直到现在，我还很感谢我的王老师，因为有心人竟成了我以后的习惯！自己做了教师后，我知道在孩子心中，哪怕只回答对一个问题，也会觉得是成功，就这么简单！于是我在上课提问时，对于简单的问题，我会让基础较差的学生回答，给他们创造成功的机会，对于较难的题目，就会让成绩好的学生来回答。平时板演的时候，总是鼓励他们自己上去做。对他们一点成绩，都及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功中感受到自己的价值，从而增强信心，奋发向上。

每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师要让每一位同学都有积极参与课堂教学，表现自我的机会，体会获得成功的快乐，树立学习的信心。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，进取心就更强。

4 鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”

在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，我不管学生提的问题正确与否，质量如何，都用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。当学生提出有价值的问题时，我就给孩子一个特殊的奖励，如加分、贴智慧星在脑门上、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生，这样才能极大地调动了学生学习的激情，而优美有趣的语言、充满情趣的事例能给人以美的遐想，更能唤起学习的激情，增强他们克服困难，奋发进取的信心。

总之，激发学生内驱力的方法很多，只要抓住可以引发学生的兴趣事物如（新颖的东西，运动变化的东西，相互矛盾的东西，笑话、幽默故事，美的东西，实验、操作，竞赛和游戏等），采取适当的方法，激发学习内驱力，提高学习质量。 “我能行”的信念并有不断去实践去突破的愿望——这就是教师希望看到的“学生”。

（作者单位：睢宁县第二小学）