培养高职技能型人才工匠精神的必要性与可行性研究

张桔娴 唐丽华

【摘要】：工匠精神是新时代发展对技能型人才提出的新要求，十九大报告中提到的工匠精神在笔者看来是指爱岗敬业的职业精神、团结协作的团队精神、精益求精的品质精神以及追求卓越的创新精神。本文主要阐述培养高职技能型人才工匠精神的必要性与可行性，希望能帮助高职院校提高技能型人才工匠精神培养质量。

【关键词】：高职 技能型人才 工匠精神

前言：我国正处于社会转型升级时期，具有工匠精神的技能型人才是促进国家发展进步的有利保障，对将我国打造成制造强国具有重要意义。作为技能型人才培养中心的高等职业院校，必须要强化培养学生工匠精神的力度，始终坚持工匠精神基本内涵，树立正确的教学育人思想理念，促进国家、企业与自身共同发展。

一、培养高职技能型人才工匠精神的必要性

（一）是院校提高教学质量的要求

高职院校是培养技能型人才的重要场所，常年为我国社会发展提供高质量人才，培养高职技能型人才工匠精神是院校提高教学质量与人才培养质量的要求。目前，高职院校存在人才培养方向与社会企业要求不一致、毕业生结构性失业等问题，对社会、企业、院校与学生个人都产生了不利影响。十九大报告提出我们要建设知识型、技能型和创新型劳动者大军，大力弘扬劳模精神与工匠精神，因此高职院校要遵循政府颁布的《深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量》中的要求，为学生构建实践平台，在实践中培养学生的工匠精神[1]。

（二）是促进企业发展进步的保障

人才是企业生产经营的主要组成要素，技能型人才是促进企业发展进步的重要保障，高职院校培养高职技能型人才工作精神，有利于为企业提供专业知识储备量大、职业素养水平高的优质人才。纵观国际上存在时间较长的企业，它们之所以能够经久不衰，其主要原因是这些企业始终坚持并传承着工匠精神。目前，我国大部分进入企业工作的高职毕业生，总是为了追求高利益而忽视了质量问题，给企业健康长久发展带来了极为不良的影响。所以高职院校要改变教育教学方式，塑造并传承工匠精神，要求学生始终端正工作态度，在实际工作中秉承并坚持工匠态度，提高产品质量与服务质量。

（三）是促进学生自我实现的途径

技能型人才相较于理论型人才的优势便是技术水平与职业精神，始终坚持工匠精神并拥有较高专业技术水平、职业道德素养的高职人才，才是国家、社会与企业急需的高质量人才，培养高职技能型人才工匠精神是院校提升人才质量的重要方式，也是学生自我实现的有效途径。因此，高职院校要加强工匠精神的培养力度，提高高职学生的技能水平与职业素养，促进其努力实现自我价值，帮助高职学生从“成才”走向“成人”，完成自我升华。

二、培养高职技能型人才工匠精神的可行性

（一）高职院校转变教育观念

高职院校在培养技能型人才工匠精神时，需要明确这是一项体系化任务，具有系统性、创新性与时代性，想要真正完成工匠精神培养目标，高职院校必须要转变教育观念、革新教学理念，立足于现代社会发展要求，对教育教学过程进行改革创新。

首先，高职院校要重视工匠精神頂层设计。促使教育教学理念由“培养并提高专业技能水平”向“同时提高技能水平与工匠精神”转变，坚持十九大报告关于工匠精神的科学指导，将教学模式转变为“知识型”、“技能型”、“创新型”相统一的“工匠型”，努力提高学生对工匠精神的认识。

其次，高职院校应改善教育教学整体结构。创新技能型人才培养方式，革新课程配置内容，改善实践教学体系，增强思想政治与职业道德教育，努力弘扬包含爱岗敬业、团结协作、精益求精、追求卓越等内容的工匠精神，帮助学生树立具有科学性、创新性与现代性的事业观与价值观。

（二）将工匠精神与教育教学有机结合

将工匠精神与教育教学有机结合是高职院校培养技能型人才工匠精神的重要手段。高职教师在教学过程中，应充分彰显敬岗爱业、追求精品、努力专一的教学风气，在实践教学何为创业指导教学中，为学生普及工匠精神的重要性与实际意义，让学生在潜移默化的影响下，培养并提高自身工匠精神。

另外，教师要将工匠精神渗透于日常教育过程中。专业课教师将教学任务与时代要求相统一，实践教师将理论知识与专业技能高度结合，职业操守、岗位职责、职业道德等内容穿插于教学内容中，通过发挥引导作用促使学生与社会时代要求保持一致。

（三）利用校企合作的方式强化工匠精神

高职院校培养出来的技能型人才，最终服务对象是社会与企业，院校在培养学生工匠精神时，需要重视企业的作用，通过与企业开展校企合作实现产教结合。校企合作是高职院校培养技能型人才工匠精神的关键手段，将真实工作环境与理论知识、专业技能相融合，企业与院校共同承担教学任务，在校企合作的方式下，学生可以在真实工作环境下积累经验，在实际生产活动中领悟工匠精神的内涵与价值[2]。

实行校企合作教学方式的可行性主要体现在两方面：第一，高职学生可以提前在企业中进行实践，通过实际操作探索自身发展前景、明确企业发展规范、感受企业文化，从而有效提高自身职业道德素养与认识层面。第二，实际工作环境可以让学生加深对工匠精神的认知与理解，增强认同感，并自觉将其作为自身的精神追求。

结束语：综上所述，培养高职技能型人才工匠精神是院校提高教学质量的要求、是促进企业发展进步的保障、是促进学生自我实现的途径，高职院校只有转变教育观念、将工匠精神与教学有机结合、利用校企合作的方式强化工匠精神，才能切实全面提高技能型人才培养质量与教学质量，为国家、企业提供高质量人才。

【参考文献】

【1】邵琪珺，傅小波.高职院校引进和培育具备“工匠精神”的高技能型领军人才的策略研究[J].无锡职业技术学院学报，2018，17（05）：13-16.

【2】陶红，张玮桐.“工匠精神”融入高职技能型人才培养体系策略研究[J].广东技术师范学院学报，2018，39（04）：53-57.