小课堂大智慧——打造有深度的数学课
2018-10-20余红梅
余红梅
【摘要】:本文借助《尝试与猜测》这一载体阐述教师怎样深度教学和引领学生深度思考和学习!在这堂课之前,部分孩子已经会使用“假设法”、“画图法”“列方程”、“列表法”等多种方法来解答“鸡兔同笼”问题,其实这些方法与列表法并不是互不相干的,他们都是在利用假设的数学思想。所以,这堂课我们要做的是“让学习看得见”,“让学习有深度”。
【关键词】:聚焦课堂 探索优化 智慧策略
数学是什么?课程标准里说它是“关于数量关系和空间形式的科学”。
数学课堂是什么?它就是学习这些知识的阵地!我们教育工作者耗资如此巨大的精力和时间推行教学改革、课堂改革,为的就是能引导学生更有深度地学习数学知识,并在学习的过程中养成思考的习惯、发现问题解决问题的能力和坚持不懈、勇于探索的品质。
一、展示前测统计情况,以学生为本聚焦课堂。
在学习这个内容之前,大部分孩子已经会使用“假设法”、“画图法”“列方程”、“列表法”等多种方法来解答“鸡兔同笼”问题,其实这些方法与列表法并不是互不相干的,他们都是在利用假设的数学思想。所以本节课定位于:借助“鸡兔同笼”这一教材载体,帮助学生构建“尝试与猜测”的解题策略。
教学环节:
展示课前完成的前测情况统计表,进行评价引入新课:
师:昨天我们做了一道“鸡兔同笼”的问题,老师对完成情况做了如下统计。
【教学效果分析:教师通过上课前展示学生前测过程中的情况,和学生们一起分析知识,定位本课学习重点。通过这样的前测分析,了解学情,帮助老师和学生准确定位知识目标和学习重点,揭示课题。】
二、观察启迪,感悟新知。
教学环节:
1.回顾旧知,总结已有经验。
(1)师:现在,我们来重新“审”一下这道题。
鸡兔同笼,有9个头,26条腿,鸡兔各有多少只?
(2)师:如果先只根据“9个头”这个条件,“尝试猜测”一下,会有哪些可能?
(3)师:还有吗?为什么这些猜测都可以?
(4)师:到底哪一种猜测才正确呢?我们再看第二个条件:出示26条腿。
思考:这时,第一种猜测还对吗?为什么?
师生总结已有解决问题的策略(尝试-验证)
【教学效果分析:教师通过将题目先去除部分条件,使学生容易进行大胆尝试。从而帮助学生建立尝试与猜测的基本构架和尝试的自信。通过这样对解决问题策略的回顾,帮助学生回忆起已有解决问题的经验。】
2.学习理解、构建基本解决流程。
(1)师:笑笑就是这样做的,我们来看看:
笑笑用表格记录了她的尝试过程,她是怎么做的?与同伴交流你的想法。
(2)全班汇报:
教师通过学生的交流,整理利用列表的方法解决问题的流程。
(3)你还发现了什么?
(4)淘气的方法与笑笑的方法有什么相同点和不同点?
【教学效果分析:通过比较笑笑和淘气策略的异同,感知可以从头开始尝试;通过同学之间的互动(交流、质疑、补充)发现:在猜测不正确时,需要进行调整,讨论出调整的方向,以及这样调整的原因。】
三、运用经验、完善知识。
教师根据学情,引导孩子们有计划、有序地尝试,帮助学生完善已有解决问题的方法,构建更优化的尝试与猜测的策略。通过课堂互动,让学生经历“尝试--验证--调整”的过程;通过体验,知道从哪里开始尝试,怎样调整,怎样确定调整的方向和幅度的调整方法,培养数感;通过讨论,了解尝试与猜测、列表策略适用于哪些问题。
教学环节:
1.提出问题,并感知相同知识的区别。
“鸡兔同笼”问题是1500年前我国古代数学名著《孙子算经》中的一道数学趣题,我们一起来看看原题。
【教学效果分析:知道与“鸡兔同笼”有关的数学史,进行数学文化的熏陶和感染。】
2.尝试解决问题。
(1).师:用尝试与猜测的策略,列表解决这道题。
(2).生独立完成。
(3).师:在列表的过程中遇到了什么困难?该怎么办?带着这个思考,再次尝试解决这个问题。
(4).把你的方法在小组内交流。
【教学效果分析:学生先利用前面解决问题的经验进行尝试,教师再提出问题,让学生真切、强烈地感知数据变大了,解决起来有一定的难度,因此需要优化原有的解题方法,从而聚焦进一步研究和学习问题。】
3.交流展示不同的嘗试策略,完善知识。
好的数感可以帮助我们更好地确定调整的幅度,更加快速地找到正确结果。通过学生不同方法的展示,发现猜测腿数与正确腿数相差特别大时,可以大幅度调整,数据较小时,可以小幅度调整,从而完善调整的策略(需要跨越式调整);同时,在不同情况的展示中,明白还可以从中间、甚至任何地方开始尝试的方法。
【教学效果分析:通过交流,帮助学生完善已有解决问题的方法,构建更优化的解决问题的策略。】
四、固化方法,内化吸收。
教师出示两道类似的题,请学生观察与今天学习知识的异同。
【教学效果分析:教师通过不同题目的对比,让学生感知哪些类型的问题还可以用今天所学习的策略解决。通过对比,抽象知识的本质,固化已有经验。】
五、课后反思。
学生在尝试中失败,在失败中不断尝试、创新。最后,教师画龙点睛,给孩子们一些人生的指导和建议,使孩子们茅塞顿开,在我们生活和学习中总会遇到困难,只要我们大胆尝试try!Try again!就一定能找到解决的办法
教学环节:
1.这堂课你有什么收获?
2.几句名言与大家共勉:
本来无望的事,大胆尝试,往往能成功。
------莎士比亚
失败固然痛苦,但更糟糕的是从未去尝试。
------美国第26任总统 罗斯福
小课堂,大智慧!这是一节以鸡兔同笼为载体的数学课,这堂课立足于学生学习现状,教学并完善最原始也最能被孩子们掌握的尝试策略。这种激发学生深度思考的分析、调整的策略,其背后有数感,更有逼近思想的渗透;这也是一堂哲理课,人生指导课!学生在尝试的过程中往往伴随着失败,而在失败中不断地尝试、创新更是一种对待困难不言放弃的精神!“尝试与猜测”不仅是解决问题的一种策略,更是一种勇于探索的精神!