农村学校综合实践活动的课程资源开发探究

许利杰

【摘要】：综合实践活动课程强调在原有生活经验基础上，让学生亲身经历、体验现实世界。它具有其他学科所难以比拟的开放性和综合性，农村学校可利用的资源比较广泛，因此在开展教学活动过程中，教师应该树立课程资源的开放性、多元性，源于兴趣，源于生活，拓展综合实践活动的空间，拓展学生获得信息的渠道，广泛利用农村的天时、地利，因校而宜，因地制宜，另辟蹊径，由课堂向课外延伸，有学校向社区延伸，使学生在农村的大自然和社会的大环境中自主的学校和探索。

【关键词】：农村学校综合实践活动课程资源开发利用

一、农村学校可以利用广泛的群众资源

农村学校在综合实践活动的实施中可以采取一定的措施和手段联系校内外的方面的人才资源，调动全校教师和群众发挥积极作用，参与到综合实践活动教学中来，为综合实践活动的实施提供人才保障，例如在组织活动《红薯的优化种植试验》时，我充分考虑到我校地处农业区，属于丘陵地带，这项活动来源于学生生活，与学生生活息息相关，况且红薯属于耐旱作物，农村养猪多，红薯是原料之一，群众种植面积较大，再加上学生家长大多是农民，种植栽培经验丰富，广大教师也有一定的种植经验，群众基础扎实，可谓是天时地利人和，利于开展实践活动，在活动中学生分组进行资料的搜集工作：如搜集红薯的品种、种植方法、适宜的生长条件，当地红薯的种植情况、产量等，向家长请教，向老农请教，利用网络查询。与家长一道参与红薯芽移植栽培，浇水，施肥、翻红薯穰等环节，在活动实施中，教师引领，群众指导，学生充分发挥主体作用，在广大群众的支持下完成了实验。同时积累了大量的种植经验，掌握了红薯优化种植的方法。这些方法通过学生推广到当地的农业种植中去，促进甘薯产量的提高，同时也为当地的农业生产做出了一点贡献。

二、农村学校可以利用得天独厚的环境资源

农村的青山绿水，土地资源的条件是城市学校难以企及的。发掘自然资源当然地应成为农村地区综合实践活动课程资源开发的首选。例如我们学校有一片绿化地，绿化带种植有冬青树，月季花，玫瑰等，操场四周栽有杨树，柏树、垂柳等。在确定后动课题之前，我给学生留了一些观察作业：1.观察我们学校都有哪些花卉，栽有那些树木？2.请你给这些其中一种植物写一句保护语？3.这些绿化给你带来了哪些好处？4.你看学校还有那些空地适宜种植？种什么好？话题紧密联系了学生的学习生活，所以学生兴趣很高，根据这我确定了《我为学校绿化献言献策》这一活动主题，本课题来源于农村学校实际，来源于学生生活，以学生的直接经验和体验为基础，让学生进一步了解环境问题与我们学习生活息息相关，让学生感受到学校是我家，美化靠大家，在活动中学生积极献言献策，并且给每棵树找到了义务环保小卫士，贴上标签，写上自己设计的宣传语，在学校空地种植大蒜，豆角，南瓜等作物，既有效益，又不影响学校整体美观，同时又为新农村地绿化建设献言献策，为家乡环境优化做出自己地一份贡献。

又如今年开春一直干旱，正值农村农田水利建设如火如荼，人民群众正在为抗旱保丰收而努力奮斗。我校组织开展了《节水就在我身边》我们按计划分成几个小组：1.调查问卷组2.资料查询组3.实地勘察组。活动开始了，学生除查阅水利志，还深入渠边、农户、田间地头，了解水资源状况，特别是学生实地勘测得知：我乡的几条河流水位下降厉害，慢涨河、廖河内小鱼因干渴而死，河道两边植被破坏严重，水浇田用水不上水，水库蓄水因干旱而严重不足，学生走访了参与当年吃食堂饭修建水库的老人得知：我们生活的地方，原来竟是人间天堂：溪水潺潺，终年不断。这儿是鸟儿的天堂，松鼠的乐园。野兔遍地跑，回来的路上，学生心里沉甸甸的。他们第一次真切感受到：破坏植被，环境恶化，跟人们的生产生活带来灾难性的打击。

三、农村学校可以利用丰富的地域文化资源。

农村地区如今仍然保存一些古老的遗风，这些都可以成为很好的主题。例如农村地区的文化庙会，从二月初七到四月初八，基本上各村都有文化庙会，并且各具特色，供奉的庙神也各不相同，很具地方特色，有火神爷庙会、龙王爷庙会、山神庙会等，学生乐于赶庙会，好奇心强烈，于是我们就与学生一道确定了主题《农村庙会特色调研报告》，学生通过走访调查，实地体验，查阅碑文等形式，充分利用农村的文化、风俗、地理、经济等资源参与到社会生活中去，从中体会到农村庙会过去与现在的巨大变化，学生了解到唱大戏仍是描绘的一大特色，看戏大多是老人，演电影已经在庙会上消失，庙会各具当地民俗，如今庙会迷信活动少，健康向上的腰鼓，踩高跷，擂铜器，吹唢呐，说评书等传统文化明显减少，不过家电下乡、农业推广、义务看病等与农民生活相关的，农民关心的新型文化逐渐兴起。

四、农村学校可以利用学生感兴趣的农村特色资源。

农村学校可利用农村孩子喜闻乐见的感兴趣的事物作为综合实践活动的开发资源。例如春季到来，农村孩子大多在文具盒里养有蚕。教师可以抓住这一契机，与学生一道确定主题，开展“蚕的一生”的主题活动，学生平时参加摘桑叶，饲蚕劳动，通过这一主题活动，学生更加真切地感受到了蚕的一生，并且在养蚕的家务劳动中主动去探究。又如夏天学生在小河边拾各种各样的奇形怪状的石子，学生通过比较、辨析不同小石头的形状、质地、颜色，记录哪些石头硬，那些石头软，哪些光滑，那些粗糙，并分析成因。用各种色彩的石头摆设成各种图画。学生有了兴趣，就会不断地去探索、研究、创新，从中汲取、提高。教育即生活，生活即教育，学生感兴趣，活动就容易，农村有资源，教师要引导，要给学生营造一个开放自由的活动空间，让学生在活动中获取知识，品味快乐。

总之，教师要引导学生发现更多的问题，不断的完善已学知识，丰富自己，为今后的学习、生活打下基础，以便将来更好的走向社会，服务农村。

【参考文献】

【1】王亚利.源于兴趣源于生活【J】.校本教研，2009.5.

【2】郝金平.综合实践活动课程资源的开发【J】.校本教研，2009.6.