浅谈学科核心素养的高中英语阅读教学

方兰贞

摘要：怎样培养具有良好创造思维的人才是现如今英语教学普遍面临的难题。构建以人文素养为主的核心素养体系，在这之中含有教育体系、课程体系等;就高中英语课堂教学来说，不仅要传授学生相关理论知识，还要培养学生的实践能力。培养学生的核心素养直接将课堂知识生活化，对于学生今后的学习、工作以及生活等诸多方面具有非常深远的影响，关系着高中英语课堂教学效率和教学质量。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0240-01

引言：社会生活的现代化和经济的全球化，逐渐加深入们学习英语重要的观念。英语也成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，这句话说明了学习英语的重要性。随着我国社会经济的飞速发展，推动了我国教育教学如日中天的发展，所以我国教育部门提出了符合学生发展的核心素养体系，明确了不同年级、不同学科学生应当具备的相关素养，其中提出了中学生应当以人文素养为主建立起核心素养结构。而阅读能力是语言学习的重要组成部分。无论我国的公共英语考试还是说专业英语考试，阅读理解永远占据了试卷一半的分值，绝大数的教师认为学生阅读能力是要靠阅读文章来决定，阅读文章的难易程度是决定学生阅读成绩的关键。但是阅读水平不仅关系到一个人的语言交际能力，甚至还会影响语言学习的其他方面。因此培养学生良好的阅读能力是应当被提到英语日常教学中去。然而，我国现阶段高中生阅读教学问题重重。因此，教师可以结合自身班级状况选择合适的阅读策略来提升学生英文阅读水平。

1.阅读模式

阅读模式从上个世纪开始就成为一些研究者们的重点研究对象，针对阅读策略开始进行探索与研究，目的就是為了能够更加高效的提升学生的阅读水平。并提出了一些有效的教学策略。读者，文章与作者作为阅读理解的三大要素。三者在阅读前会提供出许多的信息给学生，作者通过文章传递信息，文章暗含作者的思想感情，而学生则通过阅读文章来接收这些文章信息，感知作者的思想情感。文章阅读的过程看似非常简单，但是文章的信息未必会自动进入读者大脑，并且由于人与人的理解力也有所不同，这样的因素也会导致学生对于文章的理解出现偏差。因此，教师在阅读策略教学过程中要重点联系学生寻找文章重点信息，在阅读的过程中，要学着与文章进行互动，深度理解作者的意图。根据阅读过程的分析报告来看，研究者们总结出了几种主要的阅读模式：自下而上模式，自上而下模式，交替模式，图式模式。使用不同的阅读模式带来的阅读效果也是不同的。

2.阅读策略

即便这几种阅读模式的在根本上有着本质的差别，但是学生往往是分不清楚这几种阅读模式，学生会选择同时使用。这样做不仅不能提高阅读效率，反而在阅读的过程中，使学生在阅读文章时候变得十分迷茫，找不到中心思想，阅读进度拖沓，因此，使用正确的阅读策略能够有效提升阅读效率。阅读策略是指读者在完成阅读任务的过程中有意识地选择使用阅读的方法。根据认知学理论，阅读策略可分为认知策略和元认知策略。认知策略包括：快速阅读策;细读策略。而元认知策略则包括：在阅读前预习策略;在阅读中自我询问与自我监控、在阅读后自我评价和自我反思。

（1）高中生由于在词汇方面有所欠缺，因此，高中英语考试中的文章难度系数相对偏低。尽管难度不大，学生得分情况依然不理想，这是因为高中阶段的英语考试中的阅读题型，事实细节题占据了大篇幅的内容，这样一来阅读策略的掌握程度就直接关系到学生的阅读成绩。因此语言教师应努力培养学生在阅读过程中使用阅读策略。培养的方法主要有以下两种。第一种是逐句寻找，简单来说就是要求学生将每一句话中的人名地名等细节名词画出来，根据上下文的意思去揣摩这些关键词的含义，第二种阅读技巧是快速寻找相关信息，教师可以引导学生，比如说在题目中画出核心单词，然后再返回原文去对照寻找，快速找到相关句子来判断题目的信息性，采用对应法来快速寻找信息。这样的阅读策略大大节约了时间。但这一方法也是有先决条件的，要求学生必须在逐句寻找的能力已日趋成熟的基础上使用，初学者就需要多加练习了。

（2）分析篇章结构策略，抓住文章主题。在阅读理解中总会有让学生总结文章主旨大意的题型。这在高中阅读中是很常见的，这不仅对学生的基础知识能力提出了更高的要求，不仅要求抓住文章细节，同时能分析文章的篇章结构，需要学生去了解文章的主要大意和各段的大意。这种题型也不是无规律可循的。一篇文章的第一段和每段的第一句往往是非常重要的。通常文章的主题句和各段的主题句会出现在段与段之间的衔接部分。

（3）营造氛围，注重学生英语感悟能力的培养

在我国，是一个以汉语为母语的国度，在日常生活中缺少用英语交流的环境，所以营造英语氛围、创设英语情景是培养学生英语核心素养培养成为我国英语课堂中不可或缺的重要条件。在日常英语课堂的开展中，教师可以适当开展一些英语活动，如：英语角、听英语配音、观看英语电影、等活动。通过这些活动将英语的练习融入到生活的每一分钟，这样一来，学生除了能够提高自身的学习水平之外，还可以通过这些充满着英语氛围的活动了解英语国家的地理、文化、历史、风土人情以及社会习俗等，不但使我们以汉语为母语的学生体味到英语国家原汁原味的生活情境，也让学生在充满英语氛围的情境中学习英语，从而在潜移默化中提高学生的语言感悟能力。提高学生在英语学习上的兴趣，在课文的朗读教学中，让学生在学习的过程中细细地品味，领会文章的主旨和精髓，让学生体会与作者相同的情感，同时也能陶冶学生情操。

3.总语

简而言之，培养学生的核心素养对于学生今后的学习、工作以及生活等诸多方面具有很多优点，并且核心素养的培养直接关系到初中英语阅读教学的质量;在核心素养体系下的课堂，促使了高中英语课堂上元化的教学方式，提升了高中生的自主学习能力与综合素养，使得高中生得到全面的发展。

参考文献：

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