浅谈课程背景下高中政治高效课堂的构建策略

李统铎

摘要：高中政治教学在学生学习过程中具有非常重要的作用，特别是对文科学生来讲，高中政治学习尤其重要。新课程理念要求中学课堂教学必须达到高效的目的，在课堂上强调学生学习的积极性和主动性。所以，高中政治教学必须改变传统的教学策略和方式，采取多元化的教学方法，激发学生学习的兴趣，提升高中政治课堂的教学质量。

关键词：课程背景;高中政治;高效课堂;构建策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0242-01

引言：高中政治教师要通过对学生进行引导，激发学生参与政治学习的积极性和主动性，针对不同的学生进行不同方法针对性的指导，这样能够提高政治教学的质量和效果。高中阶段是培养学生良好的思想政治素养的关键时期，对于高中生日后踏人大学、社会进一步进行政治学习起到了必要的铺垫作用，因此教师必须要重视对该学科的教学，采取积极措施和方法创造高效学习课堂。

1.高中政治教学中存在的问题

1.1 教学观念陈旧，教学方式传统

随着新课程理念的提出，高中教学课程已经进入了改革阶段。但在高中政治教学中，仍存在着一些问题，无法适应新课程提出的教学要求。首先，在政治教学中，教师仍受应试教学观念的影响，致使其在教学过程中，过于注重对学生政治成绩的提升，致使政治教学呈现出刻板化的教学模式，难以激起学生政治学习的兴趣，从而无法完成预期的教学目标。其次，在这种教学观念的影响，教师在教学过程中，仍采用传统的教学方式为学生开展教学活动。在这种情况下，学生无法在课堂学习中，发挥自身的主观能动性，只能被动化接受学习，进而形成被动学习状态，导致其政治学习效率无法提升。

1.2 忽视学习自主性，学习方法缺失

政治教学的开展不仅是为了帮助学生完成升学任务，还要通过指导学生学习政治知识，培养学生爱国精神，引导学生树立正确的价值观念。但在实际教学中，学生无法在政治教学中，发挥学习自主性，降低了学习效率，也产生了厌学心理。教师在教学过程中也忽视了对学生自主性的引导，没有认识到明确学生教学地位对学生学习知识的帮助。与此同时，教师在政治教学中，没有引导学生形成正确的学习方法。学生学习方法的缺失促使学生无法在课前依据所学的政治内容，提前进行有序的预习，进而发现学习问题。但在实际学习中，学生没有依据政治教学内容进行系统化的课前预习与课后复习，政治教学的有效性难以提高。

1.3 缺少课堂氛围，缺少生活实际联系

高中政治作为学生学习的基础学科之一，是学生升学的关键，但是由于政治内容的枯燥性，让学生在学习政治知识的过程中，难以提起学习兴趣。而教师仍采用灌输式教学法，没有在教学中科学化、合理化地利用教学资源，为学生营造良好的课堂氛围。课堂氛围的缺失，使得教师在政治教学过程中，无法充分调动学生学习积极性，形成刻板化的课堂氛围，影响政治教学有效性的增强。与此同时，在政治教學中，与生活实际情况缺失相应的联系，也不利于学生政治水平的提升。教师过于重视对学生成绩的提高，而忽视其与生活实际的联系性，在这种情况下，学生无法结合生活实际，对政治知识形成具象化的认知，不利于学生对政治理论的掌握与应用。

2.基于课程背景下提升高中政治教学有效性的途径

2.1 激发学生自主学习的积极性提高高效课堂

新课程在教学理念上主张“以学生发展为本”，重点落在自主学习上，让学生们在学习过程中体验成功的乐趣，引导他们走向成功的目标。在高中的政治教学中，教师根据教学内容的要求，教师可以组织一些实践性的教学活动，引导学生寻找适合的学习方式进行学习，在最大限度上培养学生的积极性和主动性以及创造性。让学生根据自身现有的学习水平，通过自身的思维角度开展研究和学习，注意引导学生找到合适的正确的学习方式，积极主动的投入到学习中去，努力学习新知识。比如教师在讲“树立正确的消费观”时，让学生结合自己的日常消费进行分析自己消费是否合理，再让学生观看边远山区学生生活以及消费的视频片段，提出问题“当代高中生是否还需要发扬艰苦的创业精神”，让学生在观看视频中讨论当代高中生的消费观与价值观，这样学生学习知识的积极性和主动性就能够得到有效的提高。

2.2 创新教学观念，转变教学方式

教师应对自己的教学方式、方法进行转变，摒弃以往老旧的教学模式。教师要结合新课程理念，设置新的政治教学目标，把培养学生养成正确的三观和良好的思想道德放在教学首位。首先，教师转变应试教学观念，正视新课程理念的重要性，并把其融入到课程教学中。在这一过程中教师应正视学生在教学中的主体地位，形成灵活多变的教学思想，进而提高政治教学水平。其次，结合新课程理念，转变教学方式。教师转变传统的灌输式教学方式，采取以激发学生学习兴趣为主的教学方式，引导学生对政治知识进行探究。在课堂环节中，教师认真观察学生，掌握学生的学习进度，进而选择适合学生的教学方式。例如：教师在讲解高二思想政治必修三中的《世界文化的多样性》这一节内容时，结合教学内容和学生的学习情况，选择情景教学法，为学生开展政治教学，让学生通过各国文化的体验，加强对文化多样性的理解。

2.3 重视课堂过程的有效提问

教学过程中，通过设疑、释疑、解疑，可以极大地激发学生的兴趣，促使其积极思考。但课堂提问要尽量避免直问直答的问题，要给学生点背景材料，设问上要有些灵活性，这样既提高学生从材料中提取有效信息的能力，又提高学生的审题能力、回归教材的能力。例如在讲完《生活与哲学》第九课后，可以给学生一段材料“总的看，当前经济形势是好的，同时也要看到，当前经济生活仍然面临一些突出的问题，如猪肉、油价上涨过快等。因而我们的一切工作仍然应该是围绕经济建设这个中心来进行。”请学生分析材料所蕴含的有关矛盾的原理有哪些等等，这样提问既有利于结合实际，提高学生兴趣，又有利于归纳。

3.结语

构建优质高效的高中政治课堂，本身即是一项系统工程，需要整合各方面的资源，教师在其中起着主导作用，只有兼顾对自身能力素质的提升，对教学方式方法的运用，对师生关系、生生关系的改善，以及对学生学习方法和实践活动的指导，才能最终真正实现教学的有效性。

参考文献：

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