情境教学法在职业高中语文教学中的运用探究

陈林

摘要：随着新教改的推进，我国高中教育也在不断改革创新，职业中学在一系列教改中通过创造教育、成功教育、愉快教育等方式，取得了一定成绩，而这几种教学方式都是通过情境教学实现的。我国的教育正处在改革的全新时期，而情境教育又是教学改革的必然产物，是教学改革获得成功有效方式，它就像一缕春风，给应试教育体制吹来了生机。由此可见，情境教学在职业高中教学中是非常重要的，本文为此展开探究。

关键词：情境教学法;职业高中;语文教学;运用探究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0230-01

1.情境教学法的意义

情境教学法能够把抽象的知识用更加直观的方式予以体现，从而较好的解决学生在学习过程中遇到的很多问题，它具有以下几个方面的意义：

1.1 能够激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣直接关乎学生的学习效率，而知识是在情境中发展而来的产物，与现实缺少联系的知识，其本身也没有太大的教育价值。使用情境教学法，能够激发出学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，从而让学生更加主动积极的参与到教学中来。

1.2 能够培养学生的实践能力

情境教学能为学生创设出良好的实践条件，把学习的过程由课堂上迁移至社会生活中，从而使得技能与知识无缝的衔接在一起。特别是对于职高的学生来讲，拥有较强的实践能力显得更加重要，而情境教学法能够在一定程度上增强学生灵活处理问题与实践操作的能力。

1.3 能够增强学生的认知能力

知识的学习不是一味的“填鸭式”教学，传统的教师在课堂上讲课，学生被动听课的教学方式已经无法满足新时期的教学需求。学习的过程是对知识进行理解、消化、吸收的过程，需要学生拥有自身的思维方式，而这个过程需要学生积极参与充分的思考才能实现。因此，情境教学能够为学生的学习提供大量的素材，学生使用这些素材能够展开独立自主的思考，从而增强学生的认知能力，提升学生的语文水平。

2.情境教学法在职业高中语文教学中的应用

2.1 通过角色扮演创设教学情境

职高的学生虽然生源质量较差，但师生之间的关系也应该是平等的。传统的教学方式不但会禁锢学生的思想，也会让学生长期处于被动接受的地位，学生难以增强自身的主动性，师生间的不平等关系，不但对增强学生的学习积极性有着负面影响，也会直接影响语文教学的实际效果。所以，在职高语文教学中使用情境教学，能够增强师生之间的交流互动，让师生之间形成良师益友的关系，使学生在课堂中能够大胆提出自己的想法、提出疑难问题。同时，使用情境教学法，它从根本上尊重了学生的主体性，并注重发挥学生的主管能动性，从而对语文教学有着积极的影响。

例如，在《鸿门宴》一文中，为了增强课堂氛围与师生之间的互动，能够使用情境教学法，让学生分组对刘邦、项羽、项伯等进行角色扮演，并使用音响、电子设备等模拟当时的情境，这样既激发了学生的学习兴趣，也提升了学生对文章的理解。

2.2 利用多媒体教学创设教学情境

由于社会的不断发展，我们已经进入信息化时代，多媒体在教学中的使用也已非常广泛。多媒体能够通过多种方式，例如视频、图片、音乐、声音等最大程度的调动学生的感官系统，极大的显示出了教学方式的多样性，改善了原有教学的乏味与枯燥，为语文课堂的教学增添了新的活力。老师能够使用多媒体更加直观的展现一些传统教学难以描绘的抽象内容，并通过图画、音乐、视频等方式，引起学生情感的共鸣，增强学生对教学内容的理解。

例如，在职业高中语文教材《沁园春·长沙》的教学中，教师在教学前可以先播放一段橘子洲的视频、音乐等，通过多媒体展示出橘子洲美丽动人的自然景色，从而激发出学生的学习兴趣，启迪学生的思维，让学生通过多媒体方式更加深入的了解具有浓厚生命意蕴的湘江寒秋图与当地独有的风景特色，从而取得较好的教学效果。

2.3 创设生活化的教学情境

按照语文学科生活化的特征，从学生的心理特征出发，职高语文的教学需要把语文课堂作为主要的教学阵地，并积极向课堂外的自然生活、社会中学生现实生活拓展。由此方可减小课堂内容与学生实际生活的差距，增进学生与语文学科之间的关系，从而让学生对语文学科感受更加亲切，从而更加自主的进行学习。

例如，在教授《请柬》一课时，老师不用先立马进行教学，而是考虑怎样把现实生活中的情况与课本中的内容有机的结合在一起。请柬是学生在日常生活中经常接触到的事物，教师能够先提前备好请柬，并展示给学生，并在课堂提问到“你们有收到过清柬吗？”“请柬的内容是什么呢？”等，从而引导学生对请柬内容与作用展开讨论，由此再引出课堂教学的内容，取得较好的教学效果。

2.4 通过实践性活动创设教学情境

《语文课程标准》中指出：“语文拥有较强的实践性，需要注重增强学生的语文实践能力，而提升这种能力的主要方式也就是语文实践。”语文是母语教育课程，实践的机会很多，教师可以通过多种实践性活动潜移默化的培养学生的语文实践能力，并使其掌握运用语文的规律。

例如，在教学中教师能够使用故事化的方式，把教学内容编成一则故事，通过故事把教学内容表现出来，学生往往容易被故事中的情节所吸引，从而增强了学生对教学内容的理解。而在教授到一些描写自然的文章时，教师能够带领学生到校园中去感受花草树木等自然气息，从而提升学生的体验，让学生在看得见、摸得着的直观体验中感受到课文的内容，增强学生的观察能力与思维能力。

3.结语

由此可见，随着教育的不断发展，在职业高中语文教学中使用情境教学已经成为新时代教育的必然趋势。因此，就需要教师充分掌握到情境教学法的教学原则与教学技巧，通过情境教学，增强学生感受语文教学中的思想情感，并培养其提出问题、发现问题、解决问题的语文综合素养。

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